中职英语课堂互动模式研究.doc

中职英语课堂互动模式研究.doc:..中职英语课堂互动模式研究【摘要】随着交际法在英语课堂教学中的盛行,课堂互动受到了越来越多的关注,因为有效的课堂互动能促进课堂交流。在中职英语课堂中,常常出现学生无回应、消极回应或是输出质量不高的情况,课堂互动无法顺利流畅地幵展。笔者将课堂互动模式分为连贯的IRF模式和分离的IRF模式,通过观察研宂中职英语课堂,对课堂录音,并对课堂实录进行转写、分析、统计,发现中职英语课堂互动模式多为分离的IRF模式,由此结合课堂实际情况提出建议。【关键词】课堂互动互动模式一、课堂互动模式从参与者的角度,课堂互动模式可分力师生互动模式和生生互动模式。师生互动在课堂互动中最为常见。Sinclair和Coulthard(1975)指出典型的师生互动话语模式为IRF模式,即发起(Initiation)—回应(R,因此esponse)—反馈(Feedback)。AiwuJia指出,IRF模式建立在行?橹饕逵镅匝****观上,教师发起刺激,学生做出回应,然后教师通过反馈强化正确的回应或是消极抑制学生错误的回答。在这种模式中,教师完成两个话步,而学生只有一个,显然教师占据了话语量的三分之二,而学生只有三分之一。Walker(1996,转引自AiwuJia,2005)指出,Trowbridge和Cason的实验表明,反馈中的信息量对学生的语言学****产生较人影响,但在IRF模式中,教师反馈语的信息量极其有限,对学生的语言发展不利,而且学生通常将教师反馈视为对话结束,这也阻碍了互动的进行。AiwuJia认为,IRF模式对语言的准确性贡献较大,但是准确性只是语言的一部分,如今我们应该更关注语言的内容和交际能力。因此,传统的IRF模式己无法满足当今需求。李悦蛾和范宏雅(2002)归纳出四种师生互动模式:IRF、IRFR、IR[I1R1(I2R2)]F、IR1F1/R2F2。IRFR模式在课堂互动中使用广泛,教师给出反馈,特别是指出错误或者提供正确答案之后,学生往往重复或模仿教师所说的话。IREI1R1(I2R2)]F模式在英语课堂中也应用广泛,这种模式给师生提供了更多的互动机会。学生对教师做出回应后,教师不立即反馈,而是发起另一轮谈话,给学生提供再次作答的机会,如果学生仍未答对,教师再次发起对话以诱导出正确答案。在这种模式巾,教师的目的是给学生提供更多的提示,以便学生正确作答。IR1F1/R2F2模式屮,教师提问后,一名或多名学生作答,然后教师反馈。这种模式通常在教师提出开放性问题后发生,因为没有固定答案,学生们各抒己见,这种模式的互动屮,学生们表达更积极,参与度也更高。柴奕和陈水池(2⑻9)指出,后两种模式比前两种模式更具优势,因为在后两种模式中,教师不立即反馈,而是再次提问引导学生,之后再反馈,这使得课堂互动顺利流畅地开展,也间接地帮助学生意识到自己的错误。他们通过实验证明IREI1R1(I2R2)]F、IR1F1/R2F2这两种模式比IRF模式更有效,这两种模式一方面促使学生将自己的语言与目标语作比较,另一方面激发起学生的好奇心,加强了他们的学****动机。二、 循环反馈模式在克拉申(1982)的输入假说、Long(1983)的互动假说以及Swain(1985)的输出假说基础上,姜旭和姜燕令(20