《自己的花是让别人看的》教学设计.docx

《自己的花是让别人看的》教学设计课件教学目标: 1、自学生字词,掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。 2、根据重点段落来归纳课文主要内容。 3、从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点,初步感受“人人为我,我为人人”的崇高精神境界。 4、有感情地朗读课文,积累课文的优美语言。教学重点: 从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。教学难点:初步体会“人人为我,我为人人”的精神境界。教学过程: 课前谈话:《小苗与大树的对话》季羡林与小作者的对话内容。一、开门见山,直入课题。出示季羡林简介。师:今年已经九十八岁高龄了,从1935年起,曾经留学德国十年,被德国这个爱花的民族,被德国人与众不同的养花深深感动。1985年他又一次来到德国,勾起了他的回忆,写下一篇精美的短文(齐读课题)——自己的花是让别人看的。题目中有一个地方很有意思(反义词),注意读好,一齐再读课题。师:这节课我们一起随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。二、初读课文,把握大意。 1、自由朗读课文,读准生字,读通课文,注意把难读的地方多读几遍。读完后想想,围绕着花,每一个自然段写了什么。 2、出示两个新词。 wǎn 莞尔一笑抽读。师:“莞尔一笑”是怎样的笑? chàyān 姹紫嫣红抽读。师:“嫣”写的时候哪儿要特别注意?在生字表边上写一写。再齐读一遍。 3、交流:说说围绕着花,课文每个自然段写了什么? 4、师:我们已经看到了全文的脉络,接下来,请同学们想想课文的主要内容。我们可以试着根据重点段落来归纳课文主要内容。课文四个自然段,二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容? 三、研读课文,领略风情。 1、师:文中第三自然段有一句话就说到了课文的主要内容的,找出来。出示:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。师:这句话讲了两层意思,第一层是“自己的花是让别人看的”,第二层是“自己又看别人的花”。这两层意思是并列的,所以中间用了分号隔开。 2、浏览课文,文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”,哪些语句具体在写“自己又看别人的花”,分别找出来。 A、交流:“自己的花是让别人看的”出示:家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。(1)师:自由读读这段话,怎么就能看出德国人养花是给别人看的? ①“花朵都朝外开”②“在屋子里只能看到花的脊梁”师:在这儿“花的脊梁”是什么? 师:假如你就是屋子的主人,你为什么要把花都栽种在临街窗户的外面,让花都朝外开? 这时,你只能看到花的脊梁,你的心情怎样? 师:德国人养花真是与众不同,非常奇特呀!(板书:奇特。)齐读。 B、交流:“自己又看别人的花”出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山***上,应接不暇。师:自己再读读这段文字,从哪些地方,让你看到了美丽的景色,让你陶醉其中? 交流预设一:“花团锦簇、姹紫嫣红”“花团锦簇、姹紫嫣红”是一幅怎样的景象? 感情朗读(注意:任何、家家户户、都、花团锦簇、姹紫嫣红等词) 齐读。预设二:花的海洋、应接不暇。“花的海洋”师:你是怎样理解“花的海洋”? ②“应接不暇”师:什么是“应接不暇”? 有感情朗读 c、(看图)师:同学们,我们一起走在这样的街上,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋。我们看了左边又想看(右边),看了楼上又想看(楼下),看了近处又想看(远处),看了这条街,还想看(那条街)。你仿佛还看到了什么?还想到了什么?想象说话交流师:这里的鲜花如此美丽,如此壮观,让人应接不暇呀,我们欣赏到了德国奇丽的景色。(板书:奇丽) ④写一写:假如你就是一名游客,你想对花的主人说些什么呢? 写后先读给同桌听,再全班交流: 3、师:美丽的大街,花香醉人,心旷神怡,这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界,这种境界就是课文中说的——(“人人为我,我为人人。”) 师:联系上文说说“人人为我,我为人人”这种境界是什么吗? 投影出示:我为人人——自己的花是让别人看的人人为我——自己又看别人的花师:我为人人——我把花种在窗户的外面,花朵都朝外开“自己的花是让别人看的”,我看到什么? 人人为我——我走在街上,“自己又看别人的花”,我又看到什么? 师:是啊,这多么有意思呀!所以作者说——我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。(出示:人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。) 师:你读懂这句话了吗?“颇耐人寻味”是什么意思? 你觉得“人人为我,我为人人”这一种境界有什么让我们“颇耐