过两点能画几条直线.doc

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由于昨天临时接到通知,让每个参加过骨干教师培训的老师今天讲一节公开课。虽说也曾不止一次做过公开课,可那些都是有准备的,经过精心设计的,而且有充足的备课时间,几乎每个环节都在掌握之中。可这次还真有点心理没底,虽然平时上课也都需要认真备课,可一想到是公开课心里还是紧张起来。赶紧拿起课本准备,正好明天就要讲《直线、射线和角》,我想就再准备一下这一课吧。
这一课的内容看上去不是很难,我认为就是几个概念,以及直线、射线、线段的特点和它们之间的区别和联系。况且对于直线、线段的概念大部分同学也都有所了解,并不是很陌生的概念,所以我就放松了心情。课的开始我采用了动漫小故事的形式吸引了学生的注意力,并很自然的把他们引进了新课。课堂气氛也挺好的,听课的老师也面带笑容。顿时我信心十足,更加带有***的继续讲我的课。可天有不测风云,就在我自认为课上得不错时,课堂出了状况,让我始料未及。在课内练****过一点能画几条直线,那么过两点呢?”做这个题时我先让学生讨论交流然后再独自在本子上完成。不一会儿学生就完成了,我让他们以小组为单位汇报,全班分了四个小组。每个小组的答案都不一样,让我很是吃惊。只有一个小组说过两点能画一条直线,(是正确答案)其他小组分别说过两点能画两条、五条等。当时我很不解,赶紧走到他们跟前看看究竟。原来他们几个组都分别把点画的很大(其中一个组把点画得有拇指肚那么大),然后再画出很细的直线。其中一个孩子还理直气壮的说:“老师你看我还能再画出几条直线呢!是不是能画出无数条呀
”,说着就又用尺子画了起来。我看到此结果感到哭笑不得,但又不知如何去向他们解释,只好告诉他们,:“这样做是不对的,通过两点只能画一条直线。”做对的学生在庆幸着,而做错的孩子各个都不服气。“这是为什么啊?我们明明能画出来,怎么就不对呢?”我当时心就蒙了,是啊,我也只是知道他们说的不对,该用什么样的话和他们讲呢?无奈我只能说“这个问题我们课下再一起探讨吧,你们先把正确答案记下”。课堂气氛一下松散起来了,那几个孩子很显然仍在钻他们的牛角尖,没有好好配合课堂,我也时常走思了,所以这节