《用心灵去倾听》教学设计.doc

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学情分析:
学生对问讯处应该还是比较陌生的,特别是农村孩子,即便出行也是有大人带着的。因此,结合本科教学,教师可稍作解释,也可让学生利用双休日等就近观察车站或医院的问讯处,实地感受问讯处工作人员的服务态度。便于学生理解课文的内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学目标:
:能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。
:知道“我”和苏珊的交往过程及苏珊对我的关爱,领会文章的
写作手法。
、态度与价值观:体会“我”对苏珊的怀念之情,学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学重点:
有感情地朗读课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。
教学难点:
理解重点语句,体会作者的情感。
教学用具:
黑板、多媒体
教学时间:
一课时
教学过程:
一、板书课题揭示目标
:真情是一轮暖阳,温暖你那潮湿的心;真情是一股温泉,洗去你心头的不悦;真情是黑暗中的一把火,照亮你人生的道路……生活中处处有真情。清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心;今天,我们要学****的课文讲述的也是一个关于“倾听”的真情故事。齐读课题:用心灵去倾听。
,请同学们读一读阅读提示,看看本节课要完成什么任务。
过渡语:结合单元目标和本课的阅读提示,老师总结了如下学****目标
:(自由读)
(1)能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。
(2)知道“我”和苏珊的交往过程及苏珊对我的关爱,领会文章的写作手法。
(3)体会“我”对苏珊的怀念之情,学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
过渡语:下面我们根据这三个目标来完成本节课的学****在学****新课前,老师检查一下同学们的预****情况:
。
(2遍)。
。
?
过渡语:同学们预****的很好,现在老师找同学读课文,其他同学思考。
二、自学指导自主学****br/>思考:苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?
(当“我”的手指被砸伤时,她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧,指导“我”实施自救。当我在学****上遇到难题时,她耐心地帮我解决。当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时,苏珊宽慰“我”,消除了“我”对死亡的恐惧。)
过渡语:苏珊给了作者这么多的帮助,让作者很感动。那文中有使你感动的地方吗?
三、合作交流组内互助
自学提示:再读课文,画出文中使你感动的句子,在旁边做批注,小组交流你的体会(重点关注描写人物言行、心理的语句)。
,画出令你感动的句子并做批注。
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四、班内交流教师点拨(精讲)
,不由得放声大哭。
找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望。那天,“我”在玩耍的时候,手指被锤子砸伤了,非常希望得到帮助,可是“家里没有人,哭也不会有谁听见”,“我”显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
2. 小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。
在“我”的记忆中,苏珊是个无所不知的小精灵。