让数学课堂成为学生的学习乐园.doc

让数学课堂成为学生的学****乐园
古人云:“乐学才能善求”。乐学,有了学****的兴趣,才会“善求”,才会锲而不舍,孜孜以求。有一位教育家指出:“儿童学****任何事情最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。我国古代教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”……可见,兴趣对于学****的重要性,可以说:兴趣是学****的动力,兴趣是成功的先导。
数学新课程标准提出:“要努力提高学生学****数学的兴趣,培养学生积极主动学****数学的积极性”。那么,在数学教学过程中,如何提高学生的学****兴趣呢?
一、采用多种教学手段,激发学****兴趣
,激发学****兴趣
正所谓“好戏开头难”。一堂课的开头,如果能根据教学的实际需要出发,或以一个生动有趣的数学故事,或介绍某一数学问题的巧妙运算,或以一个引人深思的问题,或以一个谜语开头,做到“课伊始,趣亦生”,这样,不仅能迅速安定学生的学****情绪,而且也为整堂课的教学打下了良好的基础。
如:在教学《高矮》一课时,我手握两根小棒,把小棒立在桌子上,只露出两个“头”,然后用神秘的语言对学生说:“同学们,你们知道老师手上的小棒哪一根比较高,哪一根比较矮吗?”接着,学生开始各抒己见:有的说左边的小棒比较高,有的说右边的小棒比较高,还有的说两根一样高。在猜测之时,强烈的好奇心使学生变得热情高涨,思维活跃,学生学****的兴趣也在不知不觉中被激发起来了。
,激发学****兴趣
人的思维是从具体到抽象,从形象思维向抽象思维慢慢转化的。特别是小学生,他们的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此,在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则,即用具体、形象、生动的事物充分调动多种感官,让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会,不易产生疲劳,保持学****兴趣。
如:我在教学《认识物体》时,就出示了长方体、正方体、圆柱、球等模型教具,引导学生整体观察、多方位观察,让学生充分感知各个物体的特点。接着把模型发给学生,让学生动手摸一摸模型,再试着说一说这些模型的特点,学生说得不完整的,我再找适当的时机进行补充说明。这种直观形象的教学,学生不仅吸收了知识,而且整个过程都在充满兴趣,轻松愉悦的氛围中进行。
,激发学****兴趣
“学启于思,思源于疑”。好奇是儿童的天性,是儿童求知欲的表现。学生的积极思维往往是由问题开始,又在解决问题的过程中得到发展。培养学生质疑的兴趣,以趣生疑,由疑点燃他们的思维火花,使之产生好奇,由好奇引发需要,因需要而进行积极思考,这样,就能促使学生不断地在学中问,在问中学。
如:在教学“分数的意义”时,我就引导学生进行质疑:“为什么单位
‘ 1’的‘ 1’字要加引号呢?”我不直接说出答案,而是引导学生看书理解、讨论,得出答案:这里的“ 1”不是表示简单的数字 1,而是表示一个物体,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,接着让学生试着说出一些单位“ 1”来……这样,学生对于自己的质疑的问题,乐于讨论,乐于探究,既体现了学****的自主性,又激发了学****的兴趣。
“游戏”,激发学****兴趣
瑞士心理学家皮亚杰曾经说过:“如果每个正常儿童的个人首例精神能在游戏中具体表现出来,那么他们就有精确的数学思维能力。”如:我在教学《凑十法》时,采取把口诀编成儿歌:“小朋友们拍拍手