数学活动为何“叫好不叫座”？.doc

数学活动为何“叫好不叫座”?
教学时空论教谈学
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数学活动
为伺"叫好不叫座
2o11年第5期(中旬'o
中学数学教学参考}
树立全面的目标意识,提高组织管理能力,
师培训,改进活动设计等,努力实现数学活动"叫好又叫座".
1提出问题
黄秀旺(江苏省南京市东山外国语学校)
数学活动在学生学****数学过程中的价值已经得
到国内外多个理论的肯定.《全日制义务教育数学课
程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)在基本理念中指
出,"学生的数学学****内容应当是现实的,有意义的,
富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观
察,实验,猜测,验证,推理与交流等".这就要求教师
在教学中,要积极引导学生动手实践,自主探索,合作
交流,重视学生主体性的发挥,强调学生的自主发展.
建构主义认为,学****不只是由教师向学生的传授,而
是学生建构自己的知识的过程,强调数学活动的必要
"教育基于行动"的理论也能肯定以数
学活动为主线,有效地开展教学是学生学****的重要途
:"数学是
人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,
我们也必须在做数学中学****数学".因此,在数学知识
的学****过程中,教师应尽可能多地给学生提供自主探
索的时问和空问,使学生有较多的独立获取知识的
机会.
然而,在具体实施数学活动教学时,大多数学校
没能开展"数学活动"教学,为什么教育理论专家十分
欣赏的数学活动教师却不买账呢?为什么制定课程
标准和编写教材的专家的"言"与我们一线教师的
"行"不一致呢?数学活动为何"叫好不叫座"呢?值
得我们进一步思考.
2分析问题

数学活动多数是运用所学知识解决生活中的问
题,没有新的概念和技能要求,而有的教师在教学目
''
一一孵
标的确定上片面强调认知日标,在课堂L仅仅关注教
给学生多少知识与技能,而对学生如何获得这些知识
"数学活动没有新的知
识和技能",七年级上册
"算'24"'这一数学活动,活动的目的就是利用算"24"
这一常见的***牌游戏,让学生在娱乐中增强数感,
提高运算速度,活动中所运用的知识与技能就是学生
已经学****的有理数的加,减,乘,除四则运算,本次活
动没有出现新的概念和法则,所以有的教师就不组织
这个数学活动.

数学活动的开展呵以引导学生进行真正的学****br/>他们可以通过观察,实践,收集资料,合作,探究,交
流,以及体验,感悟,反思等方式获得知识与方法,学
生能在"过程和方法"与"情感,态度,价值观"方面得
"过程
和方法"与"情感,态度,价值观".比如,九年级下册数
学活动"香烟浸出液对种子萌芽的影响"的教学目标
中指出"在数学活动中能克服困难,并获得成功的体
验,增进应用数学的自信心,积累数学活动的经验,发
展良好的合作意识和能力",这样的教学目标很难在
常态考试中进行考查,然而这样的经历会让学生终身
受益,却不能唤醒具有强烈应试意识的教师的行动.

教师对新授课,复****课