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“教教材”PK“用教材教”
“教教材”还是“用教材教”这一个话题恐怕是任何一位教师都明白的事,问题是应该怎样实现“用教材教”,作为一名教师,要实现“用教材教”不防从一下几个方面尝试一下:
1、先学****课程标准,精心研究课程标准
课程标准既是教师教学的标准,又是学生学****的标准,当然也是高考的标准,只有精心的研读课程标准,才能精心设计出自己的教学方案,方可以对教材进行取舍,把教材看作是“教学素材”进行使用。
2、认真研读教材,把握教材编写的意图
在目前的新课程改革的形式下,出现了多样化的教材,各个版本教材的编写都试图体现课程标准的要求,不同版本的教材对课程标准的解读存在一定的差别,对课程标准的体现上出现了不同的形式,不同版本选择的教学案例不同。多样化的教材为我们的教学活动提供了选择的机会,目前我们一般采取一本为主,其他教材为辅的教材使用方法,在此基础上,我们只有熟悉、了解各个版本的教材,然后教师再综合出自己教学使用的“临时教材”,“临时教材”才是我们教学使用的“第一教材”、“直接教材”。
3、正确对待老教材、教学大纲
新课程改革是近几年的事情,课程标准也是最近几年进行试用的,在此之前我们一直使用的是以教学大纲为标准编写的老教材,毋庸置疑,教学大纲与课程标准存在着较大的差异,新老教材也存在较大的差异,即使是统一编写者编写的教材也不例外。在新课程改革的形式下,由于受思维定势和教学定势的影响下,我们在教学中不免有点儿“怀旧”的状况,面对新标准和新教材,我们不免多多少少有点儿不自然,潜意识里大纲和老教材还是占有较大的份量。在此情景下,就要求我们正确地对待老大纲和老教材,老教材、大纲有他们的特色,新标准、教材也有自己的优势。
举例来说,目前的高中地理教材存在四个版本(
人教、鲁教、中图、湘教),还有人教的老教材,这就需要我们认真的研究不同版本的教材,进行教材的重组。不同版本的教材对课程标准的体现是不同的,如课程标准地理1中的要求“举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响”,上述四个版本的教材的体现出现了较大的差别,有的在地理1中体现,有的在地理2中说明;有的独立的作为一个点进行体现,有的则分散在不同的内容中。
从以上事例中我们在教学中也必须