预设显匠心生成绽精彩.doc

预设显匠心生成绽精彩
余文森教授曾经说:“预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。”诚然,“预设”和“生成”这两个新鲜的词语在近几年的教育教学中出现的频率最高,的确给课堂教学带来了勃勃的生机和活力,它们在教学实践中不断被应用,同时也在不断地更新广大教师的教学理念,使我们更多地反思自己的课堂教学,从而完善和优化自己的课堂教学。因为,课堂教学预设是基础,生成是关键,目标是共同的收获。所以,教师在课堂教学的过程中,更加注意预设与生成的有机结合,关注学生的课堂表现,捕捉课堂的生成资源,因势利导,随时对预设作出调整,使生成更好地为课堂教学服务。
一、未成曲调先有情——精心预设,提高生成的有效性
“凡事预则立,不预则废”,课堂需要精心预设。预设是教师对课堂教学整个过程的一个构想,是一种设想。生成是进行课堂教学时发生与教学有关的,如教学内容的完成、教学方法的运用、教学意外的产生等等,它们都具有不可预计性。教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排,不仅要把工夫花在钻研教材、了解学生上,还要有效开发资源,拓展和升华预设,保证教学活动的计划性,提高课堂教学的有效性。在整个教学活动中,教师既是学生生成活动的参与者,同时也是学生生成活动的设计者、引导者,最后还是生成活动的分享者,要让学生在预设的教学中学****有价值的数学。
二、看似寻常最奇崛
——调控预设,促进生成的实效性
预设与生成是相辅相成、相互促进的。预设使我们的课堂教学有章可循,生成使我们的课堂精彩纷呈。我们只有做好充分的课前预设,学生才能按照老师精心设计的课堂流程顺利地学下去。学生的差异和教学的开放,使课堂呈现出多变性和复杂性,会出现很多课前预设中所没有想到的问题及意外,这就需要教师做好应对的策略,多做几种最坏的打算,想好应对意外的方法,做到心中有“粮”心不慌,调整好课堂预设,为动态生成导航护航,使课堂教学的有效性在不断变化的过程中逐步形成,促进课堂生成的实效性。
例如教学人教版实验教材六年级上册“圆”时,教学生探究用圆规画圆时,有学生问:“圆规那么小,生活中的圆都很大的,像操场的圆形图案,家具上的各种圆形图案,建筑物的圆形图案等,那怎么能画出来呢?”这个话题让很多学生都产生了兴趣,顿时原本安静的课堂开始议论纷纷。这个话题原本在教师的预设之外,现在出现了,该怎么办?于是教师调整教学策略,把课堂从教室移到操场,在教师的引导和学生合作操作下,用一根接力棒、一条红色绳、一只白色粉笔画成了一个“体育课”上的圆,然后引导学生说说用钉子、绳子、笔可以画哪些生活中的圆。而后的教学就让学生站在这个圆的周围,用活动方式探究圆的各部分的名称、关系、特点等。在这节课中,教师在出现问题时及时抓住机会,调整教学方案,让学生亲身体验。这样的教学,不但完成了预设的教学目标,还极大地提高了学生学****的兴趣,锻炼了学生的发散思维和数学应用意识。
三、领异标新二月花
——标新预设,激发生成的创新性
基础教育课程改革的目标之一,就是培养学生的创新能力。科学技术需要创新,教法、学法同样需要创新。学生的创新意识来源于学生的好奇心和求知欲,教师要注意满足学生的这些欲望,尽可能地为他们创设条件,提供舞台,鼓励学生大胆想象,大胆实践,最大程度地激发学生创新的欲望。