预习_让初中数学课堂充满“成长”气息.doc

预****让初中数学课堂充满“成长”气息
有一种意见,认为中学数学课不提倡预****其实不然,组织学生预****有很多积极的意义,学生通过预****可以初步熟悉教科书所要学****的内容。所以,我们不是抛弃预****而是要更多地思考:怎样有效预****促进学生的发展。下面,本人基于课前预****的案例来谈谈自己的认识。
一、基于有效教学理念理解“有效”
对于中学教师来说,“有效”的涵义更侧重于“有效率”。但教学不同于生产,不能把“教学的有效性”简单化。从有效教学的角度去理解这个问题,则可以为我们拓展视野:第一,从教师工作的角度分析,“有效”指的是教师遵循一定的教育、教学规律,以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入,取得尽可能高的教学效率。第二,从学生学****的角度分析,“有效”指的是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,尤其强调教学要激发和调动学生学****的主动性、积极性和自觉性。因此,在这样理念下的“有效”,不仅意味着教学要有效果、有效率,还特别强调教学要真正促进学生的发展,促使学生养成终身学****的****惯。同时,这样的有效教学也成为教师提升专业水平的坚实基础。
当基于有效教学理念审视预****时,会发现:在实际教学中,学生的预****情况常常与教师的预期相去甚远。而造成学生预****效果不理想的原因,主要有三:学生缺乏指导而盲目预****学生课外预****的时间和质量不能保证;教师没有易于操作的方式,去及时了解学生的预****情况。这常常导致预****在实际教学中流于形式,不但给课堂教学造成了不必要的干扰,还不利于学生形成良好的学********惯、方法和态度。另一种效率低下的预****表现在,以牺牲学生的大量课外时间和精力为代价,换取教师的所谓
“课堂教学效率的提高”。显然,这些都不是预****的本意,我们需要一种更为有效的预****方式。
二、基于有效教学理念运用“预****br/>预****的意义在于,给学生一段完整的时间独立学****让他们在师生共同参与的课堂教学前,形成自己对问题的认识和思考。那么,作为教师,应怎样指导学生进行有效预****呢?下面按照预****的活动进程——准备、实施和评价三个环节,分别探讨在初中数学课堂教学中开展有效预****的具体实施方法。
(一)预****的准备
教师应设计具体明确、以问题形式呈现的预****学案。在设计预****问题时,要注意以下几点:
,而应引导学生进行一系列对数学问题的探究活动,经历数学知识的发生、发展过程,以及思索解题思路,最终形成数学思想方法的过程。
,使学生能随着问题一步一步地深入思考,同时也能保证不同学****水平的学生都能针对给出的一系列预****问题有所思考。
,设计相应的预****问题。
初中数学知识一般分为三部分:数与代数、图形与几何、统计与概率。
(1)数与代数的预****问题,可让学生探索数、形及实际问题中蕴含的关系和规律,从而有助于学生理解概念、法则、公式等的意义,提高学生运用代数知识与方法解决问题的能力。例如,
“一元二次方程的求根公式”的预****任务,不要让学生直接阅读书中的公式推导过程,可以让学生自己先尝试运用前一节课学****的配方法解方程:
①2x2+ 5x -2-o②mx2一3x+2=o(m,≠o)③ax2 +br+c=o(a≠o)。