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学前教育专业人才培养模式探究
【摘要】高校的学前教育专业作为学前教育专业人才培养的主体,承担着向社会输出大批实用型人才的任务。随着社会发展对学前教育的师资要求越来越高,高校的学前教育专业人才培养模式面临众多问题。本文以榆林学院学前教育专业人才培养模式为例,通过探究完善高校学前教育专业人才培养模式的策略,从而建构适应社会发展的学前教育专业人才培养模式。
【关键词】学前教育专业培养模式
【中图分类号】G652 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2015)30-0027-02
随着社会的发展,尤其是具有较高文化水平的“80后”“90后”父母的加入,人们对学前教育的要求越来越高,对教师的要求不仅仅停留在照看者、管理者上,而是需要具有较高文化素养,具有科学的育儿理念,具有扎实的教育组织能力,能真正促进幼儿发展的教师,这给专门培养幼儿教育专业人才的高校带来了巨大的机遇和严峻的挑战。比如,高校培养的学前教育专业学生具有理论知识系统扎实、综合素质较高、学****能力较强等优势,但同时存在观察、指导儿童的能力缺乏,实践能力较弱的问题。为此,高校应该根据社会发展需要,尽快调整课程设置,改革教学方法,构建一个科学的学前教育专业人才培养模式。
一四年制的学前教育专业人才培养模式分析
人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式,实施人才教育过程的总和。学前教育人才培养模式就是在学前教育理论和思想指导下,按照高校学前教育人才培养目标和人才规格,通过相应的课程体系、教学内容与考核制度实施的学前教育人才培养过程。
当前国内学前教育专业的人才培养模式主要有四年制本科、三年制高中起点的大专、三年制初中起点的中专和五年制初中起点的大专学前教育培养模式。榆林学院学前教育专业是四年制本科的学前教育专业人才培养模式,该类学生都是通过普通高考进入到本科院校的,因此他们的文化基础知识相对比较扎实,学****能力较强,能够很好地掌握学前教育理论知识,但是专业技能知识缺乏,实践能力较弱,对于从事幼儿园一线的教学工作存在一定的困难,就业面临很大的挑战。
在学校的学前教育专业培养方案中,课程设置是培养方案的主要内容,本研究就榆林学院艺术学院学前教育专业培养方案中的课程性质和结构比例进行分析,如下表:
从上表可知,四年制学前教育专业课程主要由公共基础课、专业基础课、专业技能课、专业素质拓展、集中实践教学和课外素质拓展组成,而其中最为关键的专业基础课和专业技能课存在基础课程所占比重远远大于专业技能课比重,同时理论课时大于实践课时的问题。这种课程比例不适合学前教育专业,学前教育专业不仅要求学生掌握扎实的理论功底,同时需要掌握学前教育工作的设计和组织能力。
二完善高校学前教育专业人才培养模式的对策分析
通过对榆林学院艺术学院学前教育专业的人才培养模式的分析,结合艺术学院的师资情况,在充分调研和论证的情况下对学前教育专业人才培养模式进行完善,具体表现如下:

课程是人才培养的重要实现载体,课程结构合理与否直接关系到人才培养质量。榆林学院学前教育培养模式中实践类课程被忽视,占整个课程体系的比重小,导致学生实践能力差,不能很好地适应幼儿园一线工作。因此,必