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高中政治课堂提问低效原因与应对策略

[摘要]课堂提问的有效性直接决定着教学质量,影响着学生的课堂学****效果。现在的课堂提问中存在叫答方式单一、提问过于随意、提问后缺少评价等问题,导致了政治课堂提问低效。课堂不仅需要提问,更需要精心设计提问的内容,针对不同程度的学生,采取不同的提问方法,从而提高学生对政治课堂的期望,营造良好的课堂氛围。
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[关键词]高中政治;课堂提问;低效原因;应对策略
[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2017)28006201
在高中政治课堂教学中,提问是教师经常采取的一种教学方法,其有效性直接决定着教学的质量。教育家陶行知说过:“中学教师若不懂发问的艺术,他的教学是不易成功的。”因此,我们必须重视课堂的提问。笔者对自己的教学实践和听课活动进行了回顾和总结,并提出了应对提问低效的策略。
一、课堂提问环节的误区
误区一:叫答方式单一,忽视学生主动性
单一的叫答方式容易让学生产生厌学情绪。有的教师****惯于等待学生作答,这样发言的学生会局限在少数活跃分子,大多数学生处于沉默和被动的状态。“不叫答”和“��问生答”等教学方法导致课堂提问失去了生气和魅力,长此以往使得学生不敢主动发言,懒得课堂发言,课堂气氛沉闷。
【案例一】高中思想政治必修二政治生活《权力的行使需要监督》
教师在课堂导入环节播放某市市长滥用职权谋取私利的视频,接着提出两个问题:为什么要对权力进行监督?作为政府官员为什么会出现如此严重的违法乱纪、滥用权力的现象?这样的导入提问距离学生的生活实际比较远,只有少部分学生能够作答,使得课堂导入环节的气氛不活跃。
误区二:提问过于随意,缺乏精心设计
课堂提出的问题应是预先设计好的,问题的设计要结合学生的认知水平和本节课的教学目标。有的问题设计脱离了学生的认知水平,使得学生无法作答。有的问题设计只是为了活跃课堂气氛,与教学内容没有内在的联系,成了可有可无的环节。
【案例二】高中思想政治必修一经济生活《征税和纳税》
教师在让学生讨论中学生和税收的关系时,提出了一个问题:中学生是未成年人,没有经济收入,是不是纳税人呢?这个问题学生只需回答“是”和“不是”,提问难度过低,导致课堂低效。
误区三:提问后缺少评价,忽视学生内在情绪
有的教师急于求成,提问后没有给予学生充足的思考时间,就急于引导学生说出正确的答案;有的教师缺乏足够的耐心,在学生回答错误的情况下没有及时引导他们分析错误的原因,而是直接公布正确答案;有的教师对学生的作答没有反应,不赞扬也不批评,忽视了学生的内在情绪和需求。
【案例三】高中政治必修三文化生活《永恒的中华民族精神》
教师在讲解完中华民族精神的含义后,提出了两个问题:中华民族精神与中华文化有何联系?中华民族精神的力量又如何发挥作用呢?提出问题后,教师直接用多媒体课件展示了中华民族精神和中华文化的关系图,没有留给学生思考讨论的时间,对于学生的回答也没有进一步的评价和反馈,导致教师讲了很多,但是课堂气氛很沉闷。
二、提升课堂提问环节的应对策略
(一)精心设计提问的内容和形式
首先,问题设计要生活化。当问题有趣,贴近学生生活,学生有话可讲的时候,学生