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高职高专高等数学教学有效性的调查研究
[摘要]文章通过研究得出,学生的学****有效性在学****动机与学****兴趣上有效,在自主学****能力、学****态度上比较有效,自主学****能力优于学****态度;教师教学有效性上,在教学理念、教学能力、教学效果三个维度上均比较有效,教学能力的有效性最高,随后为教学理念与教学效果。针对现有有效教学的不足之处,提出帮助学生明确学****的重要性、注重教学方法的多样化、树立有效教学理念、提升教学能力、改善学风等提高教学有效性的建议。
[关键词]高职高专高等数学学****有效性教学有效性
[作者简介]张秋瑾(1964- ),女,湖北荆州人,广州航海学院,副教授,研究方向为应用数学和教育学;朱怡权(1958- ),男,湖北红安人,广州航海学院教务处处长,教授,研究方向为代数与教育。(广东广州510725)
[基金项目]本文系2011年广东省教学科学“十二五”规划课题“高职高专教学有效性的研究与实践――以高等数学教学为例”(项目批准号:2011TJK182)和2012年广东省高等教育学会职业教育研究会立项课题“高职高专的有效教学内涵以及基于多视角下有效教学影响因素的定量分析”(项目批准号:GDGZ12Y071)的阶段性研究成果。
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2014)17-0118-02
有效教学是能够促进学生学****与发展的教学。有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为,更重要的是看在一段教学之后,学生所获得的具体进步与发展。教学是否有效,关键是看学生的学****效果,看有多少学生在多大程度上实现了有效学****取得了怎样的进步和发展。没有教学质量作为保障的教学不能称之为有效教学,教师的教学是否有效与学生的学****是否有效,都应是判断教学是否有效的因素。目前关于有效教学现状的实证研究中,大多是从教师教学有效方面出发去实证研究教学有效性,鲜有从学生学****有效和教师教学有效两个方面、较为全面与综合地实证研究教学有效性。本文通过对高职高专院校大学生的问卷调查,采用统计分析方法,从学生学****和教师教学两个方面综合、全面地研究了高职高专高等数学教学的有效性。
一、研究框架
调查根据已有文献和专家咨询自编“高等数学有效教学现状调查问卷”,问卷共分为两部分:第一部分考查学生的学****有效性,从学****动机与学****兴趣、学生的自主学****能力、学生的学****态度三个方面来调研,共54题;第二部分考查教师教学有效性,从教师的教学理念、教学能力、教学效果三个方面来调研,共34题。记分方式为:非常不符合1、不符合2、比较不符合3、比较符合4、符合5、非常符合6。调查采用无记名调查方式,调查对象为经过一学期高等数学学****的学生,调查时间为在一学期高等数学授课即将结束的考试前一周。共发放问卷212份,有效问卷198份,%。
二、研究结果
(一)学生学****有效性分析
学生的学****有效性分析将对包括学生的学****动机与学****高数的兴趣、学生的自主学****能力、学生的学****态度在内的三个方面的数据进行描述性统计分析,其总体和各维度的平均值表示其学****有效性得分。学生共分为六组:在该方面学****完全无效(得分区间在[1,))、在该方面学****无效(得分区间在[2,))、比较无效(得分区间在[,))、比较有效(得分区间在[,