让数学课堂成为学生学习的乐园.doc

让数学课堂成为学生学****的乐园
在数学新课程的改革过程中,我们看到了许多传统课堂所没有的“新现象”,如课堂“乱哄哄”,学生兴趣盎然;学生制作一些工艺品、小制作等当成教具,学生因此而兴奋不已;久违的小手在老师的鼓励和信任下举起,这些与传统课堂情景和“效果”形成鲜明对照。新课程推崇“数学应面向全体学生,实现‘人人学有价值的数学’,‘人人都能获得必需的数学’,‘不同的人在数学上得到不同程度的发展的’大众化数学的理念”。为了实现这一目标,新课程的课堂教学较传统教学有了很大根本变革,数学课堂出现了前所未有的精彩。
,构建和谐互动的课堂
传统的数学课程的最显著特点是以学科为中心,而新的数学课程不再把每个人都当做未来的数学家来培养,而预期让所有的学生都能“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需”的数学素养。新课程下的数学课堂,注重以学生为本,注重师生之间的和谐互动。这表明数学课程的价值取向已由以“学科为中心”转向“以人为本”。学生是课堂的主体,学生所处的环境、学生的情绪、情感、经验、阅历、生活背景、学生的需求、欲望等都是数学课程所关注的,教师是数学学****活动的组织者、引导者和合作者,数学新课程提倡在课堂上,生与生、师与生之间交往互动、共同发展。
“以学生为主体”就是要尊重学生的独立性,发挥他们的主动性,进而培养其创造性。《数学课程标准》明确指出:
“学生是数学学****的主人”,要体现学生的主体地位,就应该把以教师“教”为中心转变为以学生“学”为中心,让学生真正成为学****的主人,教师不再是居高临下把自己的主观想法强加给学生的权威者,而是学生的朋友和伙伴,智慧的指路人。教师要构建和谐的课堂氛围,主动走进学生的心灵,激发学生的学****兴趣。课堂教学上要突出“学”字,让学生从“学会”转到培养学生“会学”上来;突出“思”字,让学生从“学答”转到培养“学问”上来;突出“乐”字,让学生从“要我学”转到培养“我要学”上来。同时教师要“尊重”、“保护”、“关爱”学生,要根据教学内容,引导学生积极主动地思考问题,才能达到情感的优化,教学过程的优化,进而取得良好的教学效果。
,营造充满活力的氛围
数学课程标准指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学学****过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、形象直观的数学教学活动,如讲故事、做游戏、直观演示等,营造充满活力的学****氛围,引导学生动手操作、合作交流,让学生在操作中互相观摩、互相启发、有所发现、有所创新,使学生更多体验到学****的乐趣,树立起学****数学的信心。新课程下的课堂教学,是以突出学生的活动为主线展开的,让学生在教学活动中自主探索,获取知识,体验成功。在新课程中,每个知识点基本贯穿在一个现实情境中,注意突出知识的实际背景和知识探究过程,贴近学生生活经验和兴趣爱好,立足社会需求,更为个人将来实用。教师要密切联系学生现实生活实际和生动有趣的数学素材,为学生
提供充分的数学活动和交流的空间,力求学****内容生活化以及学****过程经历化,根本目的是让学生动起来,让课堂焕发生命活力,提高学生的数学素养,特别是培养了学生的创新意识和创新能力。
例如:在教学《面积与面积单位》时,我为了让学生更深刻地认识1平方厘米、1平