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2016湖北教师资格中学《教育知识与能力》命题考点分析:教育研究方法
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第六节教育研究方法
命题点1:教育科学研究的概念
1)教育科学研究是以教育现象或问题为对象,运用各种科学方法,遵循科学的认识过程,根据对收集到的事实材料进行分析,对假设或理论进行检验,来揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。教育科学研究是教育科学自身发展的基本途径。
2)教育科学研究基本流程:准备一材料分析一检验假设一揭示本质或规律。
命题点2:教育科学研究的基本方法
常用的基本方法有观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法。
(一)观察法

观察法是研究者按照一定的目的和计划,在自然条件下,对研究对象进行系统地、连续地观察,并做出准确、具体和详尽的记录,以便全面而正确地掌握所要研究的情况。
观察法是教育科学研究使用最广泛、最基本的研究方法,是教育科学研究搜集资料的基本途径,是其他研究方法的基础。

1)按观察对象和环境条件是否进行控制和改变可分为:自然情境观察、实验室观察。
①自然情境观察
对观察对象和环境条件不加控制,在完全自然的条件下进行观察。
②实验室观察
研究者根据研究目的、研究计划,在对观察对象、环境条件等观察变量进行一定控制,采用标准化手段进行观察。
2)按观察是否借助仪器设备可分为:直接观察、间接观察。
①直接观察
通过感官(眼、耳、鼻、舌、身),在现场直接对观察对象进行感知和描述,这种观察直观具体。
②间接观察
一是以感官借助某些仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行观察;二是对某事发后留下的痕迹(如照片、录像)进行推测的观察。
3)按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动可分为:参与观察、非参与观察。
①参与观察
观察者以不同程度参与到被观察者的群体和组织中去,共同生活并参与日常活动,不暴露身份,在参与活动中从内部观察并记录观察对象的行为表现与活动过程,其研究过程具有互动性。
②非参与观察
观察者不参与被观察者活动,不干预其发展变化,以局外人的身份从外部观察并记录观察对象的行为表现与活动过程。
4)按是否对观察活动严格控制可分为:结构式观察、非结构式观察。
①结构式观察
观察具有明确的目标、问题和范围,有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察。
②非结构式观察
对研究问题的范围目标采取弹性态度,观察内容项目与观察步骤没有预先确定,也无具体记录要求的非控制性观察。
5)按是否有目的、计划为标准可分为:随机观察、系统观察
①随机观察
偶然的无计划、无目的的发珊口记录一些事实。观察的不全面、不完整、不系统、科学性不强。
②系统观察
有目的、有计划、有规律地观察和记录一定时间内观察对象的行为表现。
6)按观察的历时与频率可分为:抽样观察、跟踪观察
①抽样观察
对观察现场的场景、时间、人、活动等因素进行取样,再对样本进行观察,它涉及的范围比较小,容易使观察深入细致,操作比较容易,对观察者的要求主要体现在取样上,要求取样有代表性。抽样方