北极地区与南极地区说课课件.ppt

第五节北极地区与南极地区说课 09地理班 13号谢颖颖
第二章了解地区
说教材
说学法
说教法
说板书设计
——说课环节——
说教学程序
说教材的地位及作用
文本
说教材
说教材
说教学目标
说教学重、难点
说教材的地位和作用
是湖南教育出版社出版,朱翔等主编的义务教育课程标准实验教科书
《地理》七年级下册第二章《了解地区》的第五节内容
《北极地区与南极地区》
地位和作用
本节内容作为第二章第五节的内容,学生是在了解了前面
四个地区后了解的最后一个地区,是本章的最后一节,也
是向第三章《认识国家》的过渡。
学****本节的内容,
有利于学生认识到地理环境的整体性,
培养学生的地理分析能力及探究精神,
学会将理论知识运用到实践当中去,
增强学生解决问题的能力。
说教学目标
过程与方法
情感态度与价值观
1
2
3
知识与技能
能从图上指出北极地区北冰洋的位置、南极地区南极洲所濒
临的三个大洋;
知道两极的气候特征,学会在南、北极地图上辨别方向。
通过老师引导,学生自主探究的教学过程,学生初步掌握学****br/>和概括气候特点的方法;
使学生读图能力与分析能力有所提高。
通过课堂上的师生互动,增进教师与学生间的感情,增强班级
凝聚力;
让学生认识到地理环境的整体性。
通过本节学****学生能够说出北极地区与南极地区的地理位置;
说教学重、难点
教学重点
两级的范围
两级的地理位置
两级的气候特点
两级的方向
:
运用地图等资料简述某大洲的纬度位置
和海陆位置,归纳某大洲的气候特征。
;
依据:
教学重、难点
在两级地图上辨别方向
最基础的,对学生正确认识地理环境的整体性来说是最为必要的
学生空间想象力还处在初级阶段。
两级的地理位置
教学难点:
说学法
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心,会学是目的。托夫勒有句名言:“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会学****的人”,在这样的时代下,需要我们教师在教学中树立“学教并重,以学为本”的育人观,不仅教知识,更重要的是教方法,培养学生独立获取知识的能力。
本节课主要从以下几个方面渗透学法:
(1)、运用地图:培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力,在地理课中,地图是地理的第二语言。(2)、学会合作探究:通过学生间的讨论,培养学生的互动能力,使学生学会合作学****使学生在探究中获得知识。
说教法
教无定法,应“以学定法”,这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点,根据教学内容的特点和学生年龄特征,本节课主要采用以下教学方法:
(1)、讲授法:这种方式灵活性大,适应性强,有利于老师主导作用的发挥,所以在本堂课各个知识点的讲解上都运用到该法。
(2)、谈话法:谈话法适用范围广,有利于突出教学重难点,具有探究性的特点,师生交流多,反馈多,因此,我主要采用该法进行教学。
(3)、地图法、读书指导法:地图是地理的第二语言,所以使用地图法让学生从地图上获得地理知识。阅读指导法有利于学生学****能力的提高,也能够提高学生分析能力,在本次课堂教学中也有用到。
1
运用多媒体出示两幅北极地区的两幅景观图,并问学生:”高大的浮冰、刺骨的海水、凶悍的北极熊,这是什么地区呢?“引导学生回答后进入组图2.
3
这样导入的好处:
这样导入,运用图片给学生视觉冲击,首先对北极产生感性认识,再运动对两级特征描述的语言,引导学生进入学****让学生不感觉唐突,调动学生的积极性。
2
运用多媒体出示两幅南极地区的两幅景观图,并问学生:”冰天雪地,冰川深厚,企鹅成群,这又是什么地区呢?“引导学生回答,然后进入本节课的学****br/>导入
组图1
组图2
北极地区与
南极地区
说教学过程