高考理科综合化学（广东卷）试题分析与备考启示.doc

高考理科综合化学(广东卷)试题分析与备考启示
惠州市惠阳一中实验学校蒋学勤
一、试题分析
1. 理综广东卷化学试题特点(不能忘的一幕一幕)
立足基础,能力立意,全面考查化学科学素养,具有鲜明的广东命题特色。(化学科学素养主要指:对化学科学知识达到基本的了解程度;对化学科学的研究过程和方法达到基本的了解程度;对化学科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。)
(1)注重了基础知识、主干知识、基本技能与科学方法的考查
试题考查的重点是化学学科的主要知识点,如元素化合物知识、化学反应原理、有机物的结构和性质等,这些都是中学化学教学的核心内容。试题依照考纲要求,考查了物质的组成、结构、性质和分类,化学用语和常用物理量,溶液与胶体,物质的结构与元素周期律,化学反应与能量,化学反应速率与平衡,电解质溶液等基本概念和理论,例如,2010年广东题的单选题7~12题、双选题22~23题以及非选择题32~33题中出现的元素、化合物、实验及其现象等都是考纲和考点要求的内容,是教材上出现的重要知识点;非选择题30题(有机题)及31题(无机题)虽然出现了考生不够熟悉的有机化合物和硼酸,但题中都给出了足够的可迁移信息,以便引导考生作答。2011年的第7、8、9、10、11、12、22、23、30、31、32等;考查了物质的分离与检验、常见气体的制备和检验、胶体的制备与性质检测、溶液的配制与滴定等基本技能。
(2)突出了化学学科能力的考查
化学是一门以实验为基础的科学。广东高考理科综合化学命题以能力立意为核心,注重知识与能力考查的融合统一。选择题注重对化学学科基础性知识的考查,主要考查考生的接受、吸收、整合化学信息的初级能力;非选择题注重理论知识在实践中的运用,特别注意情境与设问的设置,主要考查信息重组能力与化学实验探究及分析问题和解决问题的能力。如2010年第22题,考查了考生的实验基础知识及其对化学实验室常用仪器的重要用途和使用方法,33题考查考生实验探究能力,要求考生根据实验试题要求,设计实验方案,32题(无机题)考查考生信息处理能力,试题设置了碳酸锂的制备工艺等情境,结合给出的流程图进行设问,背景材料新颖,注重化学与生活的紧密结合。主要考查了考生对常见金属及其化合物主要性质的掌握、外界条件对反应速率影响的理解、对沉淀转化实质的认识、对流程图的解读,以及对所提供数据的应用等。同时,也考查了考生的观察能力、基础知识灵活应用能力,以及能迅速接受试题提供的新信息(包括明显的和隐含的),提取实质性内容将其与已有的知识块整合,重组为新知识块的能力。本题考查的知识点多,内容层次深入浅出,具有较强的综合性。又如2011年第32题,以考生熟悉的金属铝的精炼为背景,结合给出的流程图进行设问,考查考生从流程图中提取和综合分析信息的能力;以常见化学和电化学反应为基础,通过知识迁移推导不熟悉的化学和电极反应方程式,2011年第30题,以给定的有机化学反应为基础,考查考生对新信息的获取能力、加工能力和知识迁移能力,并考查了运用已有知识推导未知的化学反应产物的能力。
(3)保证了试题的原创性,富有时代气息和绿色化学思想
试题将化学学科新的研究成果融入情境,渗透绿色化学思想,体现从化学的角度解决环境和能源问题的思路。如2010年第30题(有机题)以CO2的固定和利用为知识背景,引导学生思考低碳经济可行性;第31题(无机题)以食品和医药中的硼酸的应用为背景,引导考生从反应原理的角度思考生产中的实际问题;第33题(实验题)则以实验室废液吸收有毒尾气,引导学生注意实验室废物的综合利用,渗透了环保和绿色化学思想。这些试题主要考查考生的信息处理能力、分析问题和解决问题的能力。2011年第30题介绍了有机合成的新型反应,该类反应可减少合成步骤,提高反应效率;第31题介绍了利用光化学反应将
温室气体CO2转化为甲烷并储存太阳能的方法;第32题介绍了尾气处理、副产物的回收和利用等。
(4)保持了探究风格,立足基本化学分析方法,关注实际化学问题的解决
试题加强对考生探究性学****能力的考查,试题保持近几年的探究风格,注重开放性与探究性,着重考查学生提出假设与实验设计能力。如2010年33题,从考生都熟悉的***气制备实验入手,引出了用吸收过二氧化硫的废碱液吸收制备***气的尾气,进一步提出了尾气吸收液中可能存在的阴离子的探究,以及完成探究所需的实验设计。在形式基本保持的前提下,创新设问方式,设问具有连贯性,考查内容与考查方式上有所突破。2011年仍保留了以往广受社会认可的探究性试题,并进行了一定的创新。如2011年第33题,从科学实验中经常出现的溶液配制和试剂变质问题入手,创设新的情境。通过设计实验、分析过程和结果,探究试剂变质情况,进而进行试剂提纯和纯度检验。探究过程中融