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对中职学校语文课堂提问的思考
摘要:本文针对当前中职学校学生的实际情况,就中职学校语文课堂提问应注意的问题做了系统的归纳和论述,并就提问的艺术和技巧提出了自己的一些看法和思考。
关键词:中职学校;语文课堂;提问;思考
课堂提问是一种教学技巧,是教师重要的教学基本功和教育素养,是完成教学任务的主要手段。课堂上巧妙的提问,能激活学生积极思维,培养学生分析问题解决问题的能力,对提高学生学****效率有重要作用。在课堂教学中设计巧妙的提问对于培养学生的学****兴趣,树立自信显得十分重要。
一、注重学生的实际
教师的课堂提问要立足于开发学生的智力,同样的问题,要选择了合理的、符合学生认知能力的角度就能问得学生开窍,问得学生兴趣盎然。对于那些难度较大的问题,可以选择合适的角度进行降低难度的处理,否则可能导致学生思维的“卡壳”,课堂冷场,就达不到提问的目的。如讲授《沁园春·雪》时,如果教师直接问:“这首词的上阕和下阕之间有什么联系?”学生恐怕很难跨越问题的鸿沟。那么,教师就应该根据学生的实际情况设计几个较容易的问题,以降低难度:(1)词中的承上启下关系说明下阕由景到人,作者用了哪几个字自概括他对那些历史人物的评价?(2)作者这样评价古人的目的是什么?(3)歌颂今天的哪种人?(4)那么这首词的主旨句是哪句?你如何理解?这样一问,使学生从易到难,循序渐进,逐步达到对原来较难的问题的理解。
二、注意提问的策略
(一)注意充分运用语言或体态。
有人统计过,在教师提问所传递的全部信息中,55%是靠表情和体态传递的,其余的38%靠音调,7%靠言辞,课堂上教师的一言一行都会对学生的思考产生影响。在课堂提问中,教师应当注意以下几个细节:①教师要尽可能多地走下讲台,占在学生的旁边或中间,而不是站在他们的对面,要让学生自然地把教师当交流的伙伴而不是对立的一面;②要注意自己的表情,语气及手势,善意亲切的微笑,充满期待的眼神,激励鞭策的手势,劝勉激励的语言,都会给学生以信心和力量;③适时的评价要以鼓励为主,教师的鼓励犹如温暖的阳光一样带给学生无穷的信心。开心词典里的王小丫的主持风格值得我们教师借鉴。
(二)注意调控,提高提问的有效性。
课堂千变万化,而课堂教学是有目标的。学生在课堂上的兴奋点是千差万别的,往往与教学目标不一致。这就要求教师具备一定的调控艺术。因此,课堂提问的调控必须具有艺术性,才能提高提问的有效性。
首先要巧妙地“放”和“收”。课堂教学必然要求老师放得开,让学生成为学****的主体,积极主动地学****消除他们的紧张心理。“放”,可以是时间的放,即一定时间内把时间完全交给学生,时间一到,教师就要“收”,把教学收回到正题。“放”还可以指空间,即在活动空间上,教师不加限制,学生可以下位,自由讨论,但时间一到,各就各位。“放”还可以指教师在教学目标的前提下,海阔天空,自由驰骋的提问。有收有放,有自由有纪律,有个性有共性,通过提问来提高课堂教学的艺术性,收到较好的教学效果。这是对课程标准里的“自主、合作、探究”的学****方式的实践。
其次要因势利导。在课堂上,学生回答教师的问题不一定会全对,往往会出现偏差。教师对学生的有偏差的回答不能简单地加以否定,应该尊重学生并分析学生出现偏差的原因,作相应的引导,使学生在不知不觉中修正自己的偏差。这就是课堂提问的因势利