秦兵马俑课件.docx

秦兵马俑(第二课时)教学实录
一、视听冲击,***叩问 
 
师:世界发展到今天,电脑风靡全球,飞船遨游太空,然而在厚厚的地下却冲出一支帝国的百万雄兵,它就是被誉为“世界第八大奇迹”的—— 
生:秦兵马俑 
师:(板书课题后),请同学们欣赏一个短片—— 
(播放《秦兵马俑》记录短片,韵律铿锵的歌曲《千年兵马俑》以及古战场金戈铁马声隐隐传来。) 
师:看着气势恢弘的《秦兵马俑》记录片,听着荡气回肠的《千年兵马俑》,同学们有何感受? 
生:我的心受到强烈的震撼,我多么想立即到现场去看一看。 
生:制作兵马俑的秦朝人民真了不起,我想知道他们是怎么制作出来的。 
生:我想知道秦始皇制造这么多兵马俑干什么。 
生:我知道,这是秦始皇的陪葬品。 
(一生脱口而出,教师微笑示意他起来又说一遍,并表扬他知识面广。) 
师:看着真实厚重的历史画面,听着深沉激越的雄壮乐声,我们早已心潮起伏,让我们再次走进文本,感受文本语言所涌动的对祖国历史文化、对中华民族的无穷智慧的炽热情怀吧! 
(点评:教学伊始,教师***渲染,给课堂奠定一种雄壮激越的情感基调。当气势恢弘的秦兵马俑映入学生眼帘,浑厚苍凉的音乐回荡在学生耳际的时候,学生的心灵便受到一种强烈的震撼,探究的冲动怦然涌起,这种视听冲击引起情智共振,一种阅读期待便翩然而至。学生的阅读兴趣一旦被调动起来,走进文本便成了他们内在的动力需求。) 
 
二、品词析句,动情追寻 
 
师:现在大家通读全文,边读边圈画批注,看一看课文写了哪两部分内容。 
(学生读思批注,教师巡回指导、交流,约3分钟。) 
师:读完课文,同学们知道,秦兵马俑不仅规模宏大,而且—— 
生:类型众多,个性鲜明。 
师:哪些地方写它规模宏大,哪些地方写它个性鲜明、类型众多呢? 
生:第二段写兵马俑规模宏大,4—10自然段写兵马俑个性鲜明,类型众多。 
师:这样,全文可以分为几个部分? 
生:全文可以分两个部分:1—2自然段为一部分,写兵马俑规模宏大,4—10自然段为一部分,写它个性鲜明,类型众多。 
师:是怎样把两部分联系起来的? 
生:我知道第三自然段是过渡句,起到承上启下的作用。 
师:你说得对,不过这句话单独成段,我们应叫它: 
生:过渡段。 
师:过渡段中有个什么关联词? 
生:不仅……而且 
师:能用这个关联词说句话吗? 
生:许小宁不仅长得漂亮,而且成绩优秀。 
生:班长张乐宜不仅学****好,而且很能干。 
师:在句子中,“不仅……而且”起到什么作用? 
生:过渡作用。 
生:承上启下作用。 
生:也就是把秦兵马俑规模宏大,个性鲜明两个特点联系在一起了。 
师:第二自然段又是如何让我们感受秦兵马俑规模宏大的呢?读一读,体会一下。 
生:发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有50个篮球场那么大,坑内有兵马俑8000多个。 
师:见过学校的篮球场吗?想一想50多个篮球场应该有多大呀!作者把兵马俑坑和篮球场对比着写,这种方法叫做? 
生:比较,这样比较能让我们对坑的大小有个具体的感受。 
生:为了让我们感受具体,作者还用了很多数字来说明,如19120平方米,8000多个。 
师:你