湘教版六年级下册科学全册教案.doc

第1单元生物的进化
1 生命的历程
教学目标
科学探究
通过查找资料,了解地球上生物的由来。
通过对四个时期化石的比较,分析地球上生物的变化。
模拟辩论,收集证据证明自己的观点。
情感态度与价值观
探究生物由来的过程中,使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。
科学知识
知道化石是研究地球生物演变的重要证据。
了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。
教学准备
有关说明地球上生物来源的科普书籍。(有条件的可以在网络教室上课,课前可制作专题网页)化石形成过程短片。
第1课时

阅读思考:
学生阅读单元页中的诗,师提出问题:“通过阅读,你发现了哪些科学问题?”
在对学生的问题进行归纳整理后,借助本课教材引入部分揭示要研究的问题:在漫漫的历史长河仲,生命经历了怎样的历程?(板书课题)

教师讲述:在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式,它们是如何形成的?漫漫历史长河中,生命经历了怎样的历程?
曾经有两种观点:
“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。”
“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”
你们认为呢?(后者的观点是正确的)
讨论
那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法?还知道哪些有关神创造生物的神话故事?(约3分钟)
引导学生交流并认识到,人类自古就关注自己的来历,神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。
思考:科学家们认为地球上的生物都是进化而来的,那么这样的结论是怎么得出来的呢?可以凭空得出吗?(需要证据)
我们怎样查找?
学生查找资料,并分析提取证据
交流小结

课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。
第2课时
:又查到了哪些生物进化的证据?

师:前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种,那地球上的生物究竟是怎样变化过程?我们无法目睹在遥远的过去,地球上所发生的事情,那么人们靠什么去研究去认识呢?(化石)
活动2 化石告诉我们什么
化石的形成(放映短片)
依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情?
组织学生阅读教材第4页内容,师生共同列出流程图:
5亿多年前



海洋生物
陆生动植物
两栖动物
哺乳动物
时间的顺序
生物演化
请比较4个时期的化石,试讨论分析地球上的生物是怎样变化的?
:
地球上生物的变化规律是:由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。
:关于生物进化的辩论

:
化石的形成非常偶然,人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的;人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说;认识到科学上光有观点是不够的,需要由证据证明观点;了解到辩论是一种科学研究的方法。
四:机动部分:补充讲解乔治·居维叶、拉马克的故事
课后反思:

2 物竞天择
教学目标
科学探究
,了解马的进化与生活环境变化之间的关系。
,使学生感受到适者生存,不适则被淘汰。
,探究动植物适应环境的构造特征。
情感态度与价值观
树立适者生存的科学进化论观点。
科学知识
知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。
教学准备
生物进化过程影像资料
分组材料:鲫鱼、小玻璃缸;绿色的桌布,同样多的绿、白、红、黑四种短细线。
课时安排:2课时
第1课时
:
直接入题:上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物,这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了,又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢?让我们以马的进化为例,研究自然环境的变化对马进化的影响吧。
:
活动1 马的进化与自然环境的变化
,绘制流程图。找出两条主线:
①生活环境的变化:原始森林→森林减少→现代草原
②马的体态的变化:体形小,多脚趾→侧趾退化→体形大,单趾。
,小组讨论:自然环境在马的进化中是怎样起作用的?
生活在原始森林中的原始马,有充足的食物,小巧的体形有利于躲避天敌。随着森林面积减少,原始马失去森林的庇护,只有快速地奔跑才能躲避天敌,于是体形变大,更加有力,脚趾的中趾变得更为粗壮。森林完全消失,体形更大、奔跑速度更块的马才能得以生存,因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。
,理解:在漫长的地球历史中,环境不断地发生变化,形成了生物的进化。