2013年西师版语文第六册《人类的“老师”》word版教案（第二课时）.doc

《人类的老师》第2课时教学设计
王冬梅
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,学****概括课文3、4、5自然段的主要内容。
2、研读课文,弄懂文中三个主要的例子中人类从生物上受到什么启发,解决了什么问题,培养学生对科学研究的兴趣。
3、指导学生介绍课外搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。
教学重难点:
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。
教学过程:
一、揭题导入,整体感知
今天我们继续学****第16课——(齐读:16、人类的“老师”)。通过上堂课的学****我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?
    ,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?
    (1)学生速读课文后,指名回答。(生物界里有多少人类的好“老师”啊!   
(2)齐读第七自然段
    (3)这句话还告诉了我们什么?
    交流:(从“多少”知道了自然界中人类的“老师“很多。)
    你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?
    (4)齐读。
过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
    (5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种。”
   ①男生齐读。
    ②从这句话中你还知道了什么?(蝙蝠是人类的“老师”。)
    “老师”呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。
    (1)学生自由读、划。
    (2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)
(3)齐读第一自然段。
二、精读指导,理解感悟
学****第三自然段:
这个难不倒你们。课文第三自然段介绍的鸟儿等生物也是人类的“老师”。你们会不会用这个句式说了呢?
先请同学们用自己喜欢的方式读读课文第3小节,边读边想,细细体会,可以把关键的词句圈圈划划,不理解的地方可以多读几遍,还可做上记号。
1、学生自读课文,体会理解。
2、学生交流讨论。
刚才同学们读得非常专心、十分投入。那么,谁先来说?
A鸟儿是人类的老师:
(1)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?
(2)出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。
(3)指读句子。
(4)是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学****寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)
(5)能用“因为……所以”的句式来说一说吗?
(6)让我们好好读这句话(出示),体会一下!
B蜻蜓是人类的老师:
(1)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学****寻求解决的方法的呢?(学生回答)
(2)投影蜻蜓的图片:教师解释,原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科