2024年小组合作学习总结（精选14篇）.docx

该【2024年小组合作学习总结（精选14篇） 】是由【mama1】上传分享，文档一共【38】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年小组合作学习总结（精选14篇） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年小组合作学****总结(精选14篇)小组合作学****总结1 一、组建合作学****小组 组建合作小组时,我结合班级实际情况,充分尊重学生自己的意愿,以6-8人为一大组。按学****成绩优、中、差搭配,让他们先自由组合,在这基础上,再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素,进行适当的调配,从而将一个班级组建成若干个最优化的“同组异质,组间同质”的合作学****小组。这样既能充分发挥每个学生的优势,有利于组内成员取长补短,共同提高,又便于开展组间竞赛,公平竞争,发掘小组的群体智慧,实现优势互补。 二、培养合作组长 培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力,如怎样进行预****检查,怎样组织讨论,怎样提问同学,怎样给组员讲解,掌握小组的秩序等,尤其要关心学****成绩较差的同学。尤其是训练组长怎么给组员讲解。 三、培养学生学会合作探究、学会倾听 开始合作时,有些组全体沉默,一言不发;有的组则有很多同学都在说,但很多都在说闲话;,因为没有轮到自己发言而丧失了刚才的那份热情;有的是还在等着发言,在思考着自己的想法;也有的是因为没轮到他而觉得无所事事很少去关注别的同学的发言,才出现了“老师,我来说”“老师,我还有”“前面不是说过了吗?”这样的情况。因此,我着重培养学生静下心来,学会“合作探究”、“学会倾听”:在“听”的过程中学会“挑刺”,发现其他小组存在的问题;更要在听的过程中吸收其他小组合作学****的成果;在“听”的过程中学会如何规范、清晰地表达,提高“说”的质量。 四、小组合作的评价 小组合作学****不求人人成功,但求人人进步”因此,我把个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把个人计分改为小组计分,把小组总体成绩作为奖励的依据,形成了“组内成员合作,组间成员竞争”的新格局,使得评价的重心由鼓励个人竞争转向小组合作。例如:试卷讲评课完后,我让各小组对本组成员进行总结和评价,有的小组说到本组总的学****气氛,好的是能够互相帮助,互相监督,不好的是爱说小话,行为涣散。各组成员都要为本组争光,积极帮助学****后进的同学。达到了共同进步的目的。 以上是我在本学期教学中的一点做法,还有许多困惑的地方,需要在今后的教学中不断探索。 小组合作学****总结2 一、合理分组,共同进步 开学初,根据一年来对学生的了解以及学生的学****情况,我根据学生的学****成绩,个人性格,处理的能力,特长等把全班分成十个小组。实行优中差搭配,自制力弱的与责任性强的搭配,沉默不语的与善于表达的搭配,尽量做到优势互补。通过学期的合作学****中,确实发现这种分组方法合理,确实让学生之间的优点能够得到互相影响。 二、评价公平合理、激发了学生的学****兴趣 为了激发学生养成良好的学********惯。本班的学****小组评价采用小组捆绑式评价,包括课堂上的、课外的、成绩测试等。课堂上以小组四人合作的情况,回答问题的对错与快慢,四人完成作业的情况,酌情加星。一方面体现互帮互助,另一方面激发学生学****的'兴趣,通过小组合作评价,确实激发了学生的学****积极性,激发了学生的集体意识,激发学生在单位时间内有效完成任务。 三、小组合作学****学生的动手实践能力提高很快。 动手实践是学****的主要方式,多种感官的参与,学生掌握的知识会更牢固。在本学期圆单元学****时,根据学****内容,本单元的内容我基本都是让学生自己动手去剪、去量、去比,去比较,自己发现特征,发现公式。比如:在学****圆的周长公式时,我让每组准备三个不同大小的圆片(包括圆形物体),上课时,以组进行测量圆的周长,我发现,组长能够合理安排组员,分工合作,有的组采用绕一绕的方法,有的小组采用滚一滚的方法,在记录单上完成后,又通过讨论得出了圆周长的通用计算公式。 在教学中运用小组合作确实提高了学生的合作意识,动手操作能力,但是也出现了一些问题:如,在活动中,出现组长大包大揽的现象,组员偷懒的现象。 在以后的教学中,通过学****探讨、不断反思和改进,真正让小组合作学****展现它的魅力,真正让学生在合作中学****学****学会合作,不断提高和快乐的掌握数学知识。 小组合作学****总结3 一、合理分配小组成员。 进行小组学****法的首要前提是分组,我对全班学生进行认真的研究设计,按照异质分组的原则,根据学生的组织能力、学****能力、学****成绩、思维活跃程度、性别等对每个学****小组进行好中差三类学生的合理配置,以利于形成优等生主动帮助中等生、后进生,中等生、后进生主动向优等生学****活跃学生带动沉静学生的学****环境。并民主推选每组的组长,落实组长职责。学****小组一般由4~6人组成,在分组时,每组都安排有较为活跃,善于关心、鼓励他人的学生,这样有利于小组学****中调动学****气氛,增强合作意识。如我们五年级45人,我按上述的标准各分成9个小组。5个人为一组。组长由学生自己推选。 二、明确小组合作学****的任务。 最好组内要有明确的分工,每次活动我给学生以明确的任务,让他们在合作学****中有章可循,避免讨论的随意性;各小组长在组内要确定每个成员的分工,负责协调交流和讨论的组织工作,使成员都参与进来;各成员明确自己的任务,学会探究的方法,敢于发表自己的见解,因为合作学****不再是一种个人的学****行为,而是一种集体行为,这需要学生有足够的团队意识,每个成员在小组中都要承担特定的职责。"组长"要检查小组成员的学****情况,确认每位成员所完成的学****任务;"记录员"要记录小组学****的过程和结果;发言人要代表本组汇报小组讨论的结果。为了培养学生多方面的能力,可让小组成员定期交换分工。 三、照顾全体学生,重视人人参与。 小组合作学****的目的是要让人人参与学****过程,人人尝试成功的喜悦,但是如果处理不好优生与学困生的关系,非但达不到目的,相反会加剧两极分化,优生更优,学困生更困。活动中,我鼓励所有的学生在小组内自由地发表意见,和同学交流感情。在这其中,教师发挥主导作用,精心点拨,并特别关注学****有困难和上课没有机会发言的学生,调动全体学生以不同方式参与学****成果的巩固和深化。如角色朗读、表演、辩论、演讲等等,让每个学生都能在轻松愉快的学****中获得成功的满足感,从而增强学****语文的兴趣和信心。既是学****的参与者,又是活动的组织者,使每个学生都平等合作,快乐学****在有限的时间内,达到最好的学****效率。 四、小组合作注重自主学****自主学****是小组学****法中非常重要的一环,是给学生以独立的思维空间和时间。个体的'思维往往带有独特性,学生自身的感受由于其个体阅历、体验的差异带有主观倾向,学生对某个问题的探究过程也会有所不同。我通常先安排学生独立思考,有助于学生良好思维品质的形成。另外,学生先独立思考,有了初步想法后再进行探究、交流,共同解决问题,这就为小组合作学****打下了基础,同时也能为不爱动脑思考或学****有一定困难的学生提供进步的机会,对提高这部分学生的学****能力是有帮助的。 五、提供充分时间,保证从容参与。 合作活动是每个小组明确了学****任务之后,各组根据任务分工,让学生在自主学****的基础上进入合作探究阶段。在课堂45分钟内,我交给学生充足的时间,最大限度地安排学生参与的时间,让学生有足够的时间谈、思、议、说、写,保证学生能从容参与。这一阶段可采用的方式很多,如小组成员间的比赛等,但大体以讨论探究为主。小组成员根据自己的理解发表见解,互相交流,互相探讨。 六、加强感情交流,做好成果展示。 成果展示,通常是以小组为单位,让每个小组的报告员代表本组向全班进行学****成果汇报(报告员不能只有好学生充当,可以是一个,也可以是二个,可以经常换,具体由各小组定);也可以针对某一组的学****成果大家再次展开讨论补充。对于每个小组提出的疑问,可以请其他小组介绍解决办法。 七、运用激励机制,进行正确评价。 正确的激励机制是培养学生产生“主体意识”的重要环节。激励是升华学生情绪的一种驱动力。我认为小组学****中的评价只有让学生参与,才能真正发挥作用。学生对小组学****情况进行评价,比比哪一组学得更好,哪一问题探究得比较好,哪里还需要改进等。教师适当点评,并关注小组活动的整个过程,特别要关注那些落后学生的学****状况,对他们的进步及时表扬激励。 总之,通过小组合作学****学生的合作意识和能力得到培养,学生在学****过程中减轻了压力,增强了自信,增加了自己表现和动手实践的机会,因此能够培养创新精神和实践能力,达到既促进学生个性发展,又实现小组成员的全面进步。这不失为一种好的学****方式 小组合作学****总结4 一、科学分组,确保合作竞争的公平性 小组合作学****的关键是科学组建学****小组。在科学组建合作小组时,遵守“优势互补”“自由组合”“双向选择”的原则。在课堂教学中,教师往往简单的把前后四个同学划定为一个小组,由老师指定组长,不论你是乐意还是不乐意,只能遵从老师的意愿,其实这样不利于小组的合作学****在教学《自己动手做小车》这一课时,我先提出了本节课的教学目标,然后提出了几个思考问题,接着就选组长和成立合作探究小组。接着我要求各组在组长的带领下来个竞赛,看哪组通过自主学****合作探究更快地完成任务。同学们在组长的组织下,探究的积极性非常高涨,教学效果比预期要好。同时通过双向选择可以成立最佳搭配小组,组长的组织能力更易发挥,组员更能承担在完成共同任务中的个人责任,同时小组间也能团结协作,相互配合,这样探究的效果就会更理想。 二、有效调控,促进合作学****的良性运行 学生在小组中会倾听别人的意见,会得到别人的帮助,会参与发表自己的见解,形成一股凝聚力,是小组合作学****能良性运行的核心所在,小组合作学****需要教师在课堂教学中进行有效调控,使之朝着形成积极的情感、态度、价值观的方向前进,教师引导学生明确自己的分工,明确共同探究的目标,明确动手前要先动脑。在小组合作学****中,一个组长主持,一个同学记录,一个同学负责器材与操作,在完成合作探究后还需要确定一位同学向全班同学报告小组探究的过程与结果,这样在组长的组织下就可以开展有序的探究活动,一步一步地思考问题,一个一个地发表意见,最终完善计划并参与实践,达到理想的合作效果。如在《物体在水中是沉还是浮》一课,当小组共同研究确定物体在水中的沉浮与物体的轻重有关时,小组成员就要思考怎样改变物体的轻重,不能改变的条件有哪些?特别是实验器材中的圆柱体,在操作时不一定保持不变,否则就会出现“不公正”的假数据,就会影响正确结论的得出。在实施教学的过程中,我们常常会发现小组里学生之间闹矛盾的现象,这是在所难免的。主要是小组的每个学生都有自己的个性,属于个别差异。 三、及时评价,优化合作竞争的后续性 及时评价小组合作探究的情况,能够使每位组员更清楚自己的每一点进步,体验成功的喜悦,从而进一步激发兴趣。对小组学****的评价应该坚持以评集体为主,评个人为辅;以评全面为主,评特色为辅;以评过程为主,评结果为辅。通过鉴别评定小组学生的参与行为与效果,给予价值肯定,就可以引导学生在科学探究的道路上不断“碰撞、对接、融合”,就可以不断提高小组合作探究的积极性。因此用好这个评价调控机制,也是小组合作成效高低的一个重要因素,对小组合作过程中的评价调控问题更要引起老师的重视。不要以为小组自己会合作探究了,老师就清闲了,其实此时的教师更忙了,更需要根据实际情况作出及时的评价与调控,或引导学生相互评价。小学科学课程标准中指出“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”,那么又如何在学生的合作探究过程中做好评价调控呢?这就需要教师能把握好评价时机。当小组内发生意外的问题时,教师要以一个与学生平等参与者的身份及时给予帮助;当小组学生的意见出现较大分歧时,教师就要对小组成员的这种敢于质疑的行为表示赞赏,然后再以一个公正人的身份参与小组的讨论与分析;当小组活动开展得非常顺利时,教师要给予及时的表扬,当小组的'任务还不清楚时,教师要耐心地引导学生明确任务及操作程序。为更加体现学生的主体作用,教师在组织评价调控时,可以充分使用互动性评价,引导学生自己发现问题,自己处理问题。这样的评价与调控,就可以让小组的每一位学生在曲折的探究中获得深刻的过程性体验。 四、实际教学中的一些困惑 有些时候合作学****时,很多同学都是没有什么主见,尤其是后进生,基本上就不发表他自己的意见,感觉自己比别人学****差,根本就不需要发表意见,而且他们落后别人已然成为一种****惯,自己就不觉得有什么不合适,进而忽略了什么才是合作学****合作学****的目的又是什么?无论你说什么他们也不改。而优等生又有表达自己的强烈欲望,所以小组讨论时后进生只是成为了这堂课的一个倾听者,而不是一个参与者;同时优等生又成为了小组讨论时的霸主。 实践证明,合作小组的科学组建和运行,加上公平合理的评价,能调动每个学生的学****积极性和主动性,使全体学生各尽其能,在原有基础上不断发展。合作小组四位一体,体现素质教育的全员性,增强了探究活动的效果,有利于提高学生的科学素养,有利于培养“创新型”的人才。