2024年小数加减混合运算教学反思.docx

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() 生3:今天第2赛段结束,完成比赛,自行车运动员还要骑多少千米? (课本中呈现的问题,两步小数加减问题) 生4:第3赛段结束,完成比赛,自行车运动员还要骑多少千米? (在课本提问的基础上,进行变式提问) 方法一:165++(直接求出余下3天未完成的路程) 方法二:-(+) 方法三:-- (第二、三种方法是渗透转换思想,采取间接求:用总路程减去前两天行的路程,这种思想方法的培养,对今后解决求多边形阴影部分面积很有帮助) 二、在解决问题的过程中,提前渗透减法的性质 方法二:-(+) 方法三:-- -(+)=--:a-(b+c)=a-b-c 对比方法二和方法三,可以看出这符合减法的性质,适时对知识进行正迁移,让学生发现整数的运算定律也可以扩展到小数计算中。 过于关注解决问题的多样性,导致后面学生练****时间相对少了。所以在后面需安排一课时进行练****小数加减混合运算教学反思6 《小数加减混合运算》是在学生理解了小数的意义,小数进(退)位加减法后的一个提高。这节课的重点是让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程,体会整数加减法的运算定律同样适用于小数的加减法,并能选择灵活的方法解决小数混合计算的问题,体验算法的多样化。 以前学生就已经接触了整数四则混合运算了,现在再学****小数的加减混合运算相对来说是比较简单。因此在教学本节知识时,我先以复****整数混合运算为铺垫,让学生在复****中奠定基础,同时也无形之中降低了新知的难度。再以书上图片资源创设情景,让学生在具体的情境中学****新知,体验数学来源于生活,又运用于生活的特性,从而激发起学生学****数学的积极性,让自己试着算一算,然后选择不同算法的算式,让他们说说理由及算理,让学生亲身体验算法的多样化。从中享受参与学****的快乐,品尝成功后的满足和喜悦,促进了学生个性的张扬和潜能的发挥。 最后师生一起理解并小结解决此类题目的'关键,就是要弄清运算顺序,再认真仔细的计算,在计算中养成良好的学********惯。 本节课小数加减混合运算的顺序和计算法则都比较简单,所以教学时没有花费过多的时间,主要是组织学生自主探索和比较,让学生根据已有的知识和经验来解决实际问题,培养了学生解决问题和自主探索学****方法的能力。关于整数加减法的运算定律适用于小数加减法也是水到渠成,课堂上注重了对学困生作个别指导。 通过练****的情况来看,本节知识点班上绝大多数学生都已掌握,但部分学生计算不够认真,没有养成检查的****惯,出错率仍然很高。还有待于课后多加练****小数加减混合运算教学反思7 本节课我把教学目标定位为:“1、在进行小数混合运算时,能正确合理地进计算;2、注意学****的过程,让学生通过观察、比较、整类、归纳,逐步理解简单的策略,培养学生的能力。3、通过学生自己提供学****资料,合作交流等形式,充整发挥学生学****的积极性和主动性,从而感到学****数学的乐趣。4、注意学生差异,让每个学生都能得到不同程度的提高。”一节课下来我针对教学目标,对教学目标的达成基本满意。并在教学过程中产生了许多感想。现小结如下。 1、引入很有特色。上课伊始,师生经过了几句介绍性的谈话后问学生:“老师这个人像整数中的几,又像小数中的几?你最喜欢哪个整数,哪个小数?为什么?你能否用这几个数来编一道题.”来引入新课。这些问题足以引起学生的兴趣。兴趣是第一任老师,学生只有对所学的内容感兴趣,才能更好地掌握它,不觉得累,也不觉得烦。良好的开端是成功的一半,如何在上课一开始,就能很好地吸引学生,是值得我们思考的问题。 2、知识呈现的过程进行教学。先从整数、小数一步混合计算起步,让学生充整感知计算方法,然后再往后迁移到两步混合,这样安排符合学生的认知规律。 3、学****是学生主动学****的`过程。本节课整数小数混合计算方法的获得,是在学生自己出题、自己计算,通过小组讨论,集体交流等形式来观察、比较、整析、归纳得到的,而不是由教师直截了当抛给学生的。这充整体现了学生学****的主体性。教师只起到了组织、引导的作用。小数加减混合运算教学反思8 从整个单元的学****内容看,在学****例3之前,学生对小数加、减法计算的算理和一般方法已经进行了学****且已经能用语言总结一般算法。而例3与前两例不同之处就在于它解决的是两步为主的加减混合运算问题,因此我将掌握运算顺序作为本课的重点内容,力求让学生在掌握运算顺序的基础上继续巩固学生计算小数加减法的熟练度。 设计教案时,我从旧知的复****导入,一是想了解学生前两课的学****情况,二是为学生学****混合运算做个预热。从授课过程中看来只有个别学生在整数减小数中,如:2-,从学生的计算速度与准确率来看,他们的小数加、减法计算掌握得较为扎实。 新课的学****则围绕教学目标1展开,让学生在具体情境中发现小数加减混合运算,自主探索、总结小数加减混合运算的运算顺序,并正确计算。体育赛事中的确常常出现与小数相关的问题,让学生根据信息自主提出问题,是希望学生关注到小数、加减混合运算的生活存在;让学生尝试自主完成混合运算式,是基于学生对整数四则混合运算顺序有过完整的学****学生完全可以将旧知直接迁移到小数加、减混合运算当中来。从实际的授课过程中看,学生是可以独立完成这样的混合运算的,也能在老师的引导下通过对比发现小数加、减混合运算与整数加、减混合运算之间的联系(即运算顺序是相同的)。 进入练****部分,我选择围绕后两个目标进行,即在解决具体问题的过程中,继续巩固小数加、减混合运算方法。我放弃了直接出示小数加、减混合算式让学生之接练****的方式,尝试将练****中的情境与课后****题中的情境结合,让学生在解决一个个问题情境中练****计算,本意是想减少枯燥味,增加课堂的趣味性,学生似乎也很受用,用计算解决问题环节完成的也算顺利。从课末总结看来,学生能关注和小结混合运算的运算顺序,似乎也呼应了我一开始对本课重点的设置,我想一课有一收获,也属不易了。