2024年小学生数学学习计划.docx

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(2)最少加上几个才可以平均分给9个同学? (3)拿走几个就可以平均分给7个同学? 这道题有3个问题,可采用分层练****学困生做第1题;中等生做第2题;上等生做第3题。 鼓励相邻几个同学进行讨论,通过对问题的研究,使各层次学生互相启发,促进思维,提高分析问题,解决问题的能力,使每个学生逐步学会学****善于学****并随着进取意识的增强,不断的向上一个层次递进。 四、关于研究目标 改善学生的学****方式,促进对数学知识的理解;帮助学生对知识进行自主重建,促进知识的迁移;改善学生数学学****状况,提高应用意识和创新意识,促进学生进行全面发展,增强综合素质,激发学生学****数学的兴趣,促进学生认知结构的建构,增强学生自主探究的意识,提高学生自我监控的能力。 构建“开放式、建构型”的数学课堂教学模式,提出“自主建构”数学课堂的理论模型、程式和方法。即探索有利于小学生“自主建构”的数学课堂教学策略和模式。 在此基础上,提升学生的数学学****兴趣、能力和水平;发掘学生的`数学潜能;培养学生的数学思维能力、数学素养、数学精神和数学实践能力。特别是引导学生联系生活实际,体会数学与自然社会的广泛联系,学生会从日常生活中搜集,整理数学信息,学会用数学的思维方式去观察,分析解决日常生活中的数学问题,在学****与运用中不断提高实践能力。 通过对本课题的研究,以期能端正学生学****态度,激发学生对数学学****的兴趣,养成良好的学********惯,培养学生的数学思想,改变并完善目前小学教师数学教学和小学生数学学****方式,提升教师的专业素养,培养具有创新精神和实践能力的人才。 教师通过指引学生学****和掌握知识的过程,激发起学生广泛的学****兴趣和浓厚的求知欲,养成自主学****的方法、策略和****惯,提高自我教育的能力,并使其保持终生。教师缺少对学生学****的情感、态度以及个体差异的关注,忽视学生创新精神和实践能力的培养,使学生在学****活动中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑的现象必须得到有效的改善。 五、研究内容 在三年级学生中开展“每日一题”的活动。先由教师每天出一道趣味性、探究性比较强的数学题,让学生在课外练****让一部分学生“冒尖”,引起他们的学****兴趣及学生的好胜心,并让解答正确的学生进行讲解;然后逐步发展到让每一位学生每天轮流出题,并进行讲解,促使每一位学生都要去收集这样的题目,这样学生在课外的数学阅读势必会得到发展。其次在学生中开展写数学日记的活动。通过数学日记的撰写,体会到数学和生活的密切联系,以激发学生的学****兴趣。 随着时间的推移在年级设置“生活中的数学”学生实践作业的研究。通过调查、统计,开展数学实践活动,编写数学小报,组织学生自主探究生活中的数学,小学生数学学****计划2 目标: 保持全优,进入前三名,争取第一名。 计划: 1、每天早上6:40起床,用20分钟朗读语文、英语,7:20从家出发。做到时时早,事事早,每天坚持写日记。 2、上课认真听讲,积极发言,做好笔记。 3、认真仔细写作业,做完后再对答案,认真对待每一门课。 4、写完作业后,复****当天的内容并预****第二天上课的内容。 5、对于语文、数学、英语,每学完一课后,要用心去做自己买的课外****题书,做的时候要做到不抄答案,不看书,凭借自己所学的去做。如果遇到不会的`题,也不能马上看答案或看书,要等到全部做完后,再去找答案,并及时背诵。 每天学****安排: 星期一到星期五:上网不超过1小时,不打游戏,上学不迟到。 双休日:把作业做完后,复****上周学****的主要内容,帮爸爸妈妈做事。上网不能超过3小时。 新学期小学生学****计划(五)新学期,新气象。在新的一学期里,我们都有新的计划和奋斗的目标。下面我想谈一谈在新学期里,我在语文、数学、英语三方面的学****计划。 在语文方面,我会做到课前预****认识本课生字生词,查找与课文相关的资料,并认真作批注。课文中不懂的词会提前查字典。课后,我也会及时温****课文,做到;温故而知新;。除此之外,我还会在课余时间阅读大量的书籍,开阔我的知识面。同时,也会做一些语文常识方面的****题。这样才能更好的;查漏补缺;。 在数学方面,我打算每天做20道口算题,以此来提高自己的计算正确率和速度。考试前会很好的复****绝不做;临时抱佛脚;之类的事情。当然,我还想建立一个;错题集;,当我卷子、练****册上有错题时,就及时的记到;错题集;里,等到期末时,就可以拿出来复****了。小学生数学学****计划3 一、关于课题研究的背景和意义 1、课题研究的产生背景 我国数学教育历来重视基本知识和基本技能,与世界上其他国家相比,我国中小学生数学功底扎实得到了普遍的赞誉。但是,几次大规模的国际数学教育调查表明,我国中小学生运用数学知识解决实际问题的能力十分薄弱,几乎排在十几个被调查国家的最后,与排名榜首的我国中小学生的逻辑思维和运算能力相比,形成强烈的反差。 《新课标》要求学生自主探究、合作学****这些在公开教学活动中时有所见,但在日常的教学活动中却是难得一见,因为小学生特别是低年级学生入学年龄小,很贪玩,学****的目的不明确,主动性不够、积极性不强,几乎是教师逼着或是家长压着来学****的。 2、课题研究的现实意义 研究基于普遍反映学生的学****不主动,对数学知识不能系统的进行整理和建构。学生自主学****几乎成了一句空话。阅读看的也只是看一些作文或是童话之类的,对数学阅读的学生更是凤毛麟角。这与现代社会所要求的构建学****型社会、终生学****的要求是相悖的。长期以往一个人的成长,一个民族的发展势必会受影响。 二、理论依据 1、建构主义理论: 建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到,学****不应被看成对于教师所授予知识的被动接受,而是学****者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学****伙伴)的帮助,利用必要的学****资料,通过意义建构的方式而获得。即学****者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。也就是教师要把学****的自主权交给学生,提供学生更多的建构属于他们自己的空间的条件,,提供更多的解释和评价他们自己的思维结果的权利。这就对教学设计提出了新的要求,也就是说,在建构主义学****环境下,教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题,“以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学****环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者;教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进行协作学****和会话交流,即作为学生主动学****协作式探索的认知工具。 2、开放教育的教学观: 开放的课堂教学就应把课堂真正还给学生,学生既是课堂的主体,也是课堂的主人,教师是设置教学情境,提供教学素材,引导同学们自主探究的引路人。 3、动态生成的教学观: 一般来说,在以往的课堂教学中,最常出现的是“教大于学”,其次是“教等于学”,最容易被忽视的是“学大于教”和“有教无学”。理想的课堂教学应当建立在“学大于教”的逻辑起点上,这是现代教学应当追求的境界。美国心理学家布鲁纳的“学科结构理论”,前苏联教育家沙塔洛夫的“纲要信号理论”等,都是以“学大于教”为出发点和归宿的。 三、相关研究综述 "学生是学****的主体",这是教师普遍了解的一个教学原则。但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。面对新课程,我们必须牢记陶行知先生所言:"先生的责任不在于教,而在教学生学"。应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的****惯,引导学生自主学****学生学****的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学****氛围,唤起学生的主体意识,激起学****需要,学生才能真正去调动自身的学****潜能,进行自主学****真正成为课堂学****的主人。