2024年小学数学教学反思简短（通用19篇）.docx

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小学数学教学反思简短篇4 班级授课制的课堂教学,以统一化的集体教学为特点,强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以假设的全班学生知识基础和学****能力的一致性为前提,教学中就容易“一刀切”。一堂好课,首先应真正做到面向全体学生,让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生,就意味着承认差异,因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学****的结果,由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学****倾向。承认学生的差异性,并不意味着搞“填平补齐”,而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时,还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出,学有困难的学生学有所得,达到基本要求。 真正做到面向全体学生,应依据教学内容的特点和班级学生的实际,改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式,形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构;应有效地采用活动化、探索性的学****方式,通过合作、讨论、交流,发挥“学****共同体”的作用;应在练****层次上“上不封顶,下要保底”;应对某些特殊学生(特优或学困)给予特殊政策;应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。 小学数学教学反思简短篇5 一、以上课为中心来安排学****程序: 上课是教师授课和学生学****知识的主要形式,作为一个学生,也需要以上课为中心环节来组织自己的学****程序。就一般来说,一个完整的学****过程可归结为以下的步骤:预****听课-复****作业。 预****能够初步了解所学章节的知识结构,听课时便于纵观全局,把握重点,带着预****中不懂的问题去听课,能使听课的目的性和针对性,有的防矢。通过预****还能及时发现自己过去该掌握而没掌握的知识,逐渐提高自学能力。 预****时可以通观全局地浏览式地预****了解即将要学****到的大体内容,今天老师讲啥,心里明确。也可以细致地预****并提出不懂的问题,以便于听课。 听课要聚精会神,但并不是四十五分钟全部是“一级战备状态”,要有张有弛,边听边思考。可根据预****时确定的重点和难点有目的地听课,千万不要在教师讲课时忙着记、写或做一些小动作。 复****是对所学知识的重温,可对学****的内容进行分类,哪些需要记忆,哪些需要理解,哪些需要练****技能和技巧哪些需要学会运用,然后结合做题,加深理解,巩固记忆;也可对所学知识进行归纳总结,形成系统的知识网络结构; 还可加深、拓宽所学内容,巩固学****效果。 按时做作业是必不可小的,及时、独立做作业,对不会做的,要发扬“不耻下问”的精神,问老师、问同学,弄懂弄通后再独立完成,不要依“葫芦画瓢”--照抄,或“死搬硬套”公式、定理。 二、科学支配时间,制定学****计划: 我们的课余时间并不多,要充分利用其为学****服务,合理分配学****与休息、娱乐、体育锻炼的比例,就要制定每天的作息时间表,科学安排各种活动的时间分配,并将一天内要完成的学****任务分成小块,纳入时间表中,但应强调的是,时间表的制订是用来督促学****的,不是用来摆设的,既然制订了,就要执行,就要照做,否则也就没有制定的必要了。 三、学会记忆: 记忆的方法很多,每个人的脑力条件不同,对各科的爱好程度也不同,所以不能强调哪一种记忆方法对自己有效,但应注意的是:疲劳会降低大脑的工作效率,要休息好。不会休息就不能很好的记忆;兴趣是最好的老师,记忆也是如此,所以要对被记忆的对象有兴趣。强烈的动机,可以促进记忆;对被记忆的对象充分理解,可以加深印象;联想能够使脑细胞变得敏锐和活跃,提高记忆效率;有效的反复,是记忆之父,恰当的重复,是记忆之母,可进行有效的反复,恰当的重复,增强记忆效果。另外,“好记性不如滥笔头”,记忆时不妨试试边记边写,效果肯定不错。 以上所说,带有很大的普遍性,但对具体的每个人,便有适合自己的具体方法,这需要同学们自己在学****的实践中加以探索。 小学数学教学反思简短篇6 6月16日,我县举行了小学数学公开课的教研活动,有幸在我校进行。我认真听了四位老师的示范课,让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念,使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。 这四节课在教学过程中创设的情境,目的明确,为教学服务。四位老师在课件里呈现游戏,其情境的内容和形式的选择都符合学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标,非常具体,有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活,激发学生学****兴趣。 在教学设计和教学过程中,老师们都有一手与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。如一小的张老师在教学《两位数减两位数(退位)》中,通过奖励学生小贴人,评智慧之星,来激发学生的学****兴趣。华电希望小学王老师在教学《两位数加一位数(进位)》时,创设三个小朋友欣赏画片的情境,来激发学生的学****积极性。 本次公开课,老师们都能紧密联系学生的生活经验,注重创设生动有趣的教学情境,让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学****数学,激发学生的学****兴趣,使情境创设真正成为点燃学生心中探究***的兴奋剂和催化剂。如壶泉小学的李老师在教学《分米、毫米的认识》时,用一篇日记,创设了与学生生活实际相贴近的情境,引出了有关生活中的长度单位的正确使用问题,有效地调动了学生参与学****的热情。 在这些课中,教师放手让学生自主探究解决问题,每一位教师都很有耐心的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学****的主人,教师是数学学****的组织者、引导者和合作者”的教学理念。如壶泉小学的刘老师在教学《两位数加两位数(进位)》教学中,让学生通过摆小棒明白算理,然后又利用课件把摆小棒、拨算珠的场景呈现给学生,让学生在观察中发现当个位上的数字相加满十要向“十位进1”的算理,在学生充分理解后,让学生通过一系列的练****题,体验到学数学的乐趣。 总之,这几位老师的课充分展示了教师的综合魅力,很值得我学****今后一定多向其他教师学****总结自己的经验教训,在教学上取得更好的成绩。 小学数学教学反思简短篇7 这节课我设计了合理情境:今天是猴王的生日,小猴子们上山采了55个草莓。现在它们要把这些草莓分装在8个盘子里。在分装的过程中,两只猴子发生了争吵,第一只猴子说:“平均每盘放7个”。而第二只猴子说:“每盘放7个不够,每盘最多只能放5个。”它们争执不下,最后,只好找猴王来评理。猴王说:“你们的分发都不对。每盘只能放6个。”同学们,你们知道为什么吗?学生各抒己见。本情境的设计意图是:通过有趣的故事,引导学生的注意,也让学生在听故事的同时,思考相关的数学问题,使学生产生强烈的探究欲望。然后课件出示课本第8页情境图探索新知。 本节课的关键在于引导学生运用乘法口诀来试商。让学生进行多样性的练****在活动中发现并掌握以下两点来实现试商: