不懂就要问教学设计.docx

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(三)品读感悟,积累语言 默读课文,看看从课文中你都知道了什么?还有那些不懂的地方? 沟通:你读懂了什么?从那句话读懂的?找出来自己读一读? 在同学汇报的过程中,重点引导同学通过:按例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学****的。 通过同学们的反映:高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震动、可怕的心情,以及当时的紧急气氛。 通过先生态度的变化:拿着戒尺,厉声问、收起戒尺、讲得很认真体会先生被孙中山擅长思索、敢于提问的精神打动。 在同学提问时,留意引导同学分析哪些问题是重要的,哪些问题不重要。培育同学擅长提问的力量。 (四)朗读观赏,升华情感 课文中那些语句给你留下深刻印象,找出来读给同学听,说说为什么? (五)联系实际,拓展延长 说说由于你的好问或不好问,得到了哪些好处或损失?不懂就要问教学设计 一、说教材 1、教材的内容、作用和特点: 《不懂就要问》是三班级第一单元的第三篇课文。它记叙了孙中山小时候在学****时恳求先生讲解课文意思的一件事;介绍了他勇于提出问题,主见不懂就要问的仔细学****的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过同学学****教育同学从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事,在事情的进展过程中,运用人物的语言和当时的环境来表现人物品质是课文突出的特点。由教材的地位和特点打算了以下的教学目标和教学的重、难点。 : 在思想品德方面:通过理解课文内容,激发同学学****孙中山小时候勤学好问的精神。 在学问方面:理解课文内容,理解"私塾'、"吓呆'、"鸦雀无声'等词语。 在力量方面:通过引导同学学****进展同学的思维,培育同学的阅读力量。 3、教学重难点: 理解"学问学问,不懂就要问'这句话的道理。 二、说教法 我在设计教学时,依据教材的内容和儿童的认知规律设置了"以读为主'的课堂教学结构。教学时,紧紧围绕"读'设计问题,引导同学带着问题读书,使同学读有所感,读有所悟,读有所得,真正尝到读的甜头。坚持以"启发式'教学理论为指导,充分发挥老师的主导,同学的主体作用。因此,我从实际状况动身,采纳直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动同学学****的乐观主动性,使同学勤于动脑,擅长思索、自觉地猎取学问。 三、说学法 1、?阅读学****的指导:通过一边读,一边想的读书方法,进而培育同学良好的学********惯,充分发挥教材的优势,培育同学的阅读力量。 2、朗读课文的指导:通过对课文中一些句子进行指导朗读,初步培育同学的朗读力量。 3、学****方法的指导:通过小结学****自然段的方法,用迁移规律学****其他自然段,使同学弄懂学****自然段的方法。 四、说教学过程: 课前预****我在教学《不懂就要问》前布置同学做以下预备工作:读一读,想一想课文主要写谁的一件什么事?再读一读,数一数这一篇课文有几个自然段,想一想每个自然段讲什么?我之所以要求同学在课前做到这两点,是由于为了培育同学有预****的一般意义而且在教学中提高质量、增加密度。 在教学过程中,为了能达到教学目标,突出重点,突破难点,我从以下几点进行设计。 以情激思。 运用情感教学,不但能加深同学对课文的理解,而且能有效地激发同学学****的爱好的求知欲,调动同学学****的乐观性和主动性,以提高课堂教学效果。因此,在教学中到处留意激发同学的爱好,调动乐观主动性。 1、奇妙导入新课,激发阅读爱好。 我是这样导入的,"同学们,你们?听闻过孙中山先生的故事吗?'这样,同学的爱好就来了,我接着提出要求"请同学们坐端正,认真听,并想一想:课文除了写孙中山;还写了谁?文章主要写一件什么事?'同学一听就会赶忙坐好,想听想学。这样同学有了剧烈的求知欲望,学****的爱好也被激发了,为进一步阅读,进一步理解课文打下了良好的基础。 2、运用挂图、生动的语言、手势等贯穿于教学中,激发同学的情感,便于接受。 如在教学每一段之前都设计了一些过渡语,设疑置趣、设疑置欲,自然地过渡。在教学第三自然段之前,我先出示挂图,让同学观看图画,认真观看人物的动作、表情等,这样把同学的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景。使同学的学****处于兴奋状态,乐于学****和接受,并加深对课文的理解。教学中,通过做一做"摇头晃脑'、"拿着'的动作表演,激发同学的情感。 以读促思。 在教学中要巧设问题,引导思索,同时要体现一个"读'字,让同学在读中理解课文内容,在读中体会文章的思想感情。因此,在整节课里,我让同学在读中思疑,读中释疑,真正成为学****的仆人。总之,初读、细读、赏读,层层深化;个人读、分组读、齐读,形式多变;还要进行朗读方面的指导。如指导同学朗读"你会背了吗?'要读诞生气而又大声的口气。"先生,你刚才讲的是什么意思,请您给我讲讲吧!'要读出恳切、迫切的心情。只有这样,才能使同学读得有滋有味,从而理解课文内容,体会的感情,收到良好的教学效果。 以"问'启思。 1、以"问'为线索,引导同学读书,培育同学的自学力量。 如在教学第三段时,首先要求同学默读课文,边读边思索"这一自然段有几句话;每一句讲什么?这一自然段讲什么?'充分调动同学各个器官,又培育同学的自学力量。把握了学****自然段的方法。在同学朗读、谈论后,再引导同学理解"这样胡里胡涂地背,有什么用呢?'的意思,最终找出孙中山的问话,并体会孙中山的精神。 2、扣"问'的过程,比较人物言行,培育勤学好问的****惯。 由于孙中山勤学好问的精神,是通过孙中山礼貌?想请教--先生厉声反问--孙中山从容答问--先生欣然解问--同学提出疑问--孙中山笑着答问的过程表现的。因此,在教学时引导同学通过对孙中山、先生、同学三者对"问'的态度的比较,抓好描绘人物神态、语言、动作等词的理解,体会孙中山勇于提问题,不懂就问的好品质。 3、抓"问'的因果,巧设课堂练****在同学初读、精读、熟读的基础上,抓"问'的因果,巧设练****进展同学的思维。如我设计了这样的练****孙中山壮着胆子问先生是由于。②先生厉声反问孙中山是以为,后来收起戒尺是由于,结果先生答应了孙中山的要求,他讲得,大家听得。 渗透德育。 语文课还有一个很重要的任务之一就是对同学进行思想教育。本人也意识到思想教育不是呆板进行,应顺其自然,渗透在教学之中。因此,在教学中,有针对性地联系同学实际状况进行思想教育,教育同学平常待人要有礼貌,勤学好问。在总结全文时,我还年出了一个问题让同学争论,"读了这篇课文,你懂得了什么?'通过争论,让同学各抒已见,训练口头表达力量的同时,使同学懂得"不懂就要问'的道理。不懂就要问教学设计 1能识记8个生字;正确书写6个生字。积累8个词语。 2正确朗读课文,想想为什么孙中山明知会挨打,还要向 老师提问。 3学****边读边思索。 4知道不懂就问是人的美德,更是学****的良好****惯。 教学重点: 学****生字,新词。能在课文的语言环境中认读。 教学难点: 在理解课文内容的基础上,懂得不懂就问是一种良好的学********惯。 教学过程: 一、谈话导入,揭示课题 师:小伴侣,现在我们每天坐在学校里学学问。但是古时候,人们把学校不叫学校,你们知道叫什么吗? 板书:私塾 师:想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗? ,同学自由读。 (1)这段话中有个生字宝宝,师指:诵(上面有拼音),集体拼读。谁记准它的样子了,给大家介绍一下你的方法。(诵,可以采纳熟字换部首的方法识记。)在书写时你想提示大家留意什么?(右上角最终一笔点不能忘。)我们写写这个字好吗?(田字格指导书写。) (2)私塾里读书的情景怎么样,谁读给大家听? (3)他读得很传神,大家学着他的样子齐读一遍。 (4)简洁沟通读后的感受。 师补充、小结:那时候的私塾老师一般都比较严峻,谁不听话或不仔细读书,还会挨老师戒尺的打。上课时,同学大多不敢向老师提出问题。 :孙中山小时候在私塾读书。 集体读。 过渡:可是,孙中山却敢于不懂就问。 揭示课题:("懂'用红色和黄色粉笔书写) 师:指"懂',谁做小老师领大家认这个新伴侣? 指名读课题。齐读课题。 过渡:孙中山怎么敢问老师呢?我们立刻翻开课本,探个毕竟,好吗? 二、初读课文,整体感知 1、出示自学建议: (1)轻声读课文,借助拼音读准字音,不加字,不漏字,读通句子。 (2)边读边思索:孙中山为什么要向先生提问?怎样提问的?提问后,同学和先生有什么反应?后来怎样? 2、同学自读。(师巡察,督促同学不动笔墨不读书。) 3、学****生字:段、糊、涂、但、厉、详 (1)这6个生字宝宝就藏在课文中,你都熟悉了吗?我们开小火车认读好吗? (2)出示:厉 这个生字宝宝还有个孪生兄弟,出示"历',你发觉他们的隐秘了吗? (3)出示:糊 谁能在这些生字宝宝中为"糊'找个好伴侣? 男生读"糊涂'(涂,轻声)引出"糊里糊涂'(涂,扬声)女生读,集体读。 (4)我们竞赛,看谁把这六个字都能认准(卡片抽读)。 4、我们把生字宝宝送到课文中,看看大家还认得他吗? 指名五个同学按1、2节;3节;4~7节;8节;9、10节轮读课文,随机正音。 好,大家课文读得很流利,我看哪位有心的小伴侣边读边思索这些问题了(指"自读提示')。 三、细读课文,深化了解 1、师:孙中山为什么要向先生提问? 生稍作思索,然后沟通。 师:糊里糊涂是什么意思?假如不糊里糊涂呢?(学****反义词) 师:于是,他就(等同学接下去)? 生沟通,师出示句子:于是,他壮着胆子站起来,问:"先生,您刚才让我们背的这段课文是什么意思?请您为我们讲讲吧!' 指名读。 孙中山怎么问老师的?"壮着胆子'问是怎么问呢?谁来壮着胆子问一问?(指名读) 师:不错,你迟疑了一下,鼓足士气读下去了。谁再来? 好,你提问时态度很恳切,很敬重先生。我们一起来提问一次,好吗? 你壮着胆子问老师时心情怎么样?(体会孙中山此时紧急的心情)为什么紧急?(初步感受孙中山明知可能会挨打,但仍旧英勇地向老师提出问题的珍贵精神。) 2、当他提出自己的问题后,老师和同学又是怎样的呢?再读课文4~8节。 师:谁来说说同学们是怎么做的? 同学沟通。