大班主题走进小学.docx

该【大班主题走进小学 】是由【如果我不是传奇】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【大班主题走进小学 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。大班主题走进小学幼儿园大班主题活动。不为明天做好预备的人是没有将来的,幼儿园老师在平常的学****工作中,都会提前预备许多资料。资料主要是指生活学****工作中需要的材料。有了资料的关心会让我们在工作中更加如鱼得水!那么,你知道有哪些常见幼师资料吗?急您所急,我为伴侣们了收集和编辑了“大班主题走进学校”,欢迎您参考,盼望对您有所助益!这是大班主题走进学校教案反思,是优秀的大班主题教案文章,供老师家长们参考学****题目标:1、初步了解学校生的学****和活动,憧憬当个学校生。2、熟识了解如何爱惜和正确地是爱惜学****用品。3、模拟学校生的生活,初步感受学校生的学****活动。4、体会我们已经长大,以开心的心情迎接毕业。5、乐观参加活动,能用简洁的语言表达自己的感受。6、在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。活动预备:规律狗板、卡片3234-5活动过程:一、聊聊同学、表达自己的感受出示“同学”字样:什么是同学?你有几个同学?你最要好的同学是谁?小结:在你们身边有你最要好的同学、有你觉得最好玩的同学、同学们在幼儿园里一起生活、学****有了很深的感情。二、记忆嬉戏,引发熟悉新同学的愿望1、沟通已有阅历到了学校,你会熟悉很多新同学。有什么方法能很快熟悉新同学呢?小结:先了解你的新同学,比如专心记住新同学的名字,记住他们的特点,然后再主动和他沟通,这样他就会情愿和你做伴侣了。2、嬉戏:熟悉新同学(1)出示图片,这里有好多新同学有几个新同学?他们分别叫什么名字?你有什么好方法能记住他们的名字吗?小结:把新同学的长相特点和名字联系起来,会记得更牢。(2)老师给大家支配了座位,你有什么方法记住他们每个人的位置?小结:可以根据左右前面方向记、可以先记住一个人的位置,再记住其他人在这个人的什么位置……3、幼儿操作卡片。4、验证、沟通;你是用什么方法记住他们的座位?小结:当你想要熟悉新同学,先要了解他,然后和他多沟通,就能做伴侣了。主题反思:《走进学校》这一活动是以幼小连接为主,情感为主线的一系列生动的活动。我们以幼儿参观学校掀开主题活动的帷幕,到对学校的奇怪???、想要上学校,再到对幼儿园的依依不舍、对老师伴侣的分别,都体现了大班幼儿的年龄特点,情感进展。与此同时,一系列活动中老师、家长的参加也是我们作为***参加者心灵受到了孩子们的触动,萌发了想要为孩子留住幼年回忆的想法。“走近学校”——我们组织孩子参观了回民学校,观摩了学校的环境、操场、试验室等场景,并通过学校老师的见面、解疑,消退了幼儿对学校的生疏感,担忧自己没有方法适应学校生活的无平安感,通过对学校生活、学****交往的了解,渐渐萌发了孩子们“我想上学校”的崇敬、兴奋的心理。在这样的过程中我们为孩子供应了一系列学校的材料、背景,通过一个个生动的故事、歌曲、画面等等为孩子做了入学前的心理适应工作。“了解学校”——我们以墙饰创设为载体来了解孩子的真实想法,孩子自己提出有关学校的问题,自己设计“了解学校”的方案,并大胆实践,通过墙饰设计来表达丰富的情感,来解答心中的各种怀疑。孩子在利用各种途径寻求学问、丰富阅历的过程中,各方面力量得到进展,他们以仆人的身份参加了整个环境的转变,满意了探究的需求,也对学校生的生活、学****有了更多的了解。当墙面作为作品展现空间消失在孩子面前时,是一种信息的传递。这种信息作用于幼儿头脑中碰撞出新的生活阅历,?发现自己的成果能够与更多的小伴侣共享,他们是多么感动和快乐,幼儿真正成为学****的仆人。“离园时刻”——随着上学校的兴奋渐淡,离园的悲伤渐渐提升,对幼儿园的不舍:滑梯、操场、玩具、乃至桌椅,都是那么的依恋;对老师的笑容、声音、亲切,都是那么的难以忘记;对伴侣的玩耍、玩笑、生活,都是那么的难舍难分,孩子们开头从对学校的模拟到一次次仔细地模拟幼儿园的生活,他们想要把幼儿园深深的刻在脑海,作为幼时最美妙的回忆。这时的我们,无论是老师还是家长,都尽力得想要为孩子们做点什么。带着对孩子们的不舍,我们预备了大量的活动:设计名片、离园纪念册……都以情感、友情、亲情为主线的,家长们更是乐观参加,给孩子们预备了离园小礼物、拍照、摄像,通过多样的方式为孩子留住这一切的美妙。通过这次主题活动的开展,给了我们不少启示。孩子的爱好与需求是活动的生长点。作为老师,我们要满意孩子的爱好与需求,并为孩子供应展现的物质条件和实现想法的精神空间。主题是孩子积累阅历,学****学问的过程,老师是活动的主导,对于孩子表现出的愿望想法赐予乐观回应,并将活动的目标与孩子的需求相结合,实行多种有效措施,丰富孩子的阅历,使活动深化开展。信任孩子,将孩子作为主体,老师要真正成为孩子活动的观看者、倾听者、提问者、合,并为孩子的进展供应一切可能性。