第三单元教学设计++2022-2023学年统编版高中语文必修上册.pdf

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人论世”的方法,了解三位词人的生平和思想,词的写作背景。2、理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法,体会豪放派和婉约派的特点。3、通过反复诵读,体会诗歌蕴含的丰富内涵。4、体会三位作者所抒发的思想感情。【教学重点】理解三篇词作的内容,体会作者的思想情感。找出作品中的意象,体会背后的含义。【教学难点】体会三位词人的抒情手法。【教学方法】诵读品悟法合作探究法自主学****法【教学课时】3课时【教学过程】第1课时(一)洞悉派别,发掘真谛在宋词中,专家学者的一致意见是将词分为豪放派和婉约派。但是二者之间是有区别的。(师生共同总结)流派代表词人语言特点抒情手法思想内容豪放派婉约派(二)知人论世,走近词人1、“苏轼、辛弃疾和李清照”名片;2、背景探寻,了解作品背后的情景。明确:学生借助互联网和配套的学****资料,完成下面表格的填写。题目词人时代特点代表作品作品风格写作背景:..怀古永遇乐·京口北固亭怀古声声慢(三)诵读诗词,品悟诗词1、初读诗词,初探词况明确:《念奴娇·赤壁怀古》上阕写游赤壁所见之景,下阕缅怀古人,抒发人生感慨。《永遇乐·京口北固亭怀古》上片即景抒情,由景物联想起古代两位著名的英雄,吟咏他们的业绩,借以讽喻和劝诫。下片追述历史上的沉痛教训和亲身经历,强调把握时机的重要,倾吐自己壮志难酬的抑郁不平。《声声慢》上片十四字采用叠字手法,在表达上更突出了他百无聊赖的心情;下片“点点滴滴”又与开头叠字相呼应,表现作者孤独寂寞的感伤和茫然无措的心境,同时富有明显的音乐美。2、自由朗读,揣摩诗韵明确:《念奴娇·赤壁怀古》中语速放慢,语调有起伏;《永遇乐·京口北固亭怀古》中注意断句的变化;《声声慢》中重音的变化。3、教师范读,体会诗意。明确:教师配乐朗诵,再次指导学生体会诗歌大意。4、集体吟诵,体会作者的思想感情的变化。明确:《念奴娇·赤壁怀古》感情的变化:(上阕)雄壮——(下阕)旷达;《永遇乐·京口北固亭怀古》中,悲凉——悲壮——悲愤;《声声慢》中情愁、家愁和国愁融合。第2课时(一)品其诗,悟其道1、反复诵读涵泳三首诗词,品味典故。明确:教师指导关注词作的典故:三国周郎赤壁、孙仲谋、刘义隆、廉颇等。:..2、赏析词作的情景交融的特点问题1:三首词都是如何借景物来抒情的?问题2:列举实例来分析情景交融。3、赏析词的风格问题1:结合三首词内容,豪放和婉约的风格是怎么体现的?问题2:《声声慢》开头十四字的妙处。问题3:再结合三位作者的其他作品,进一步体现词作的风格。(二)练其笔,抒我怀通过学****诗人的作品,我们懂得了作者抒发的思想情感。我们可以通过自己的笔,书写自己的想法,表达对诗人的敬重。1、把《声声慢》改写为现代诗歌。2、根据词作中的典故,写感受。3、从“意境”、“手法”、“语言”等方面的任选一个角度,赏析三首词。第3课时(一)深味探诗情,洞察诗人内心问题:《念奴娇·赤壁怀古》抒发诗人怎样的思想感情?明确:观景顿生种种联想,眼前浮现古战场的场景和周瑜的形象,遂作词赞颂其功业,并借以抒发有志报国却壮怀难酬的感慨。问题2:结合《永遇乐·京口北固亭怀古》的内容,探究辛弃疾的“悲情英雄”。明确:“归正人”身份、朝廷的软弱、主和派的做法和自身性格等分析。问题3:研读《声声慢》中作者的“愁”心。明确:从字、词、句入手,也可以从表现手法和结构入手。教师指导学生抓住其中的一点进行分析。(二)实力比拼,分组背诵第一环节:全体齐背教材中要求三首诗歌全文背诵,因此先让学生齐背。第二环节:分组背诵:..第三环节:个人背诵小组长选出小组内的成员背诵,展示给大家。(四)再悟三首诗,练****默写1、《念奴娇·赤壁怀古》中“_______”一句,写的是周瑜的儒将装束,“_______”一句,表明了周瑜赫赫战功。2、《念奴娇·赤壁怀古》上片描写赤壁雄奇壮阔的景物,除写陡峭额山崖外,还以_________,___________两句写涛涛的江流。3、《念奴娇·赤壁怀古》中运用比喻修辞描写赤壁战场的险要形势的一句是_________,___________。4、《永遇乐·京口北固亭怀古》中借用廉颇的典故,表明自己虽然年老却是壮志犹存,希望能够为国立功的句子是_________,___________。5、《声声慢》直抒胸臆地点明“愁”的句子是_________,___________。6、在《声声慢》中,写作者晚年凄凉心境的句子是_________,___________。总结课堂:本课所选三位词人的作品,都是经典之作。教师要指导学生进行认真地分析作品中的意象、典故等知识。另外,注意反复吟咏作品,用心体会作品背后的东西。作文指导:学写文学短评【教学目标】1、了解文学短评的特点;掌握写作文学短评的基本方法。2、培养学生的联想力和逻辑思维能力,能对作品有一定解读,进行有创新的表达。【教学重点】文学短评的主要写作方法。【教学难点】能够根据作品写出文学短评,小组间进行互评与修改。【教学方法】自主写作合作探究【教学课时】2课时【教学过程】第1、2课时:..明确:师生共同总结“短评”的定义及分类;高中学生写作文学短评的注意的要点。学****活动二:明析文学短评的方法明确:文学短评写作,大致有“阅读——定题——评论——写作”四个步骤。从内容上来说,还要注意:作品的主题思想、作品的形象、作品的艺术手法、作品的结构技巧、作品的语言等方面。另外,注意指导学生分析“评论”和“读后感”的区别。学****活动三:撰写文学短评明确:教师指导学生根据本单元的诗人或者词人的不同特点,再结合其作品和自己的感悟,撰写一则500字左右的文学短评。学****活动三:小组互评明确:教师可以选择将同一诗人的文章放在一起,分成一个小组;然后提出评价的依据;最后经过讨论,推选出相对优秀的作品。单元总结:本单元所选取的作品是具有高难度的,评析八首不同时代、不同作者、不同体裁的诗词,教师需要指导学生借助“知人论世”和“置景明情”等方法来处理。在充分诵读的基础上,深入地理解诗词内容后,能够对这八首作品有学生自己个性地理解,最后能用文字表达出来,从而更好地理解古人的思想,汲取中华传统文化的精华,热爱传统文化,弘扬传统文化。