2024年团队精神读后感（通用10篇）.docx

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三、团队精神是单位的精神支柱。 人是需要一点精神的。同样,教育部门也是需要“精神”的。团队共同的价值观就是一个精神支柱。离开这个精神支柱,我们学校就是一潭死水、一具僵尸,就毫开活力可言。从这个好处上说,团队精神乃是我们的精神支柱。 四、团队精神是培养教师凝聚力的旗帜。 联系到我们教师,就是要狠抓素质建设。我身为一名教育工作者应当充分利用每周的集中学****时间,组织老师们学****教育教学业务知识以及实际教学技能技巧,采取自学与讨论交流相结合的办法,定期组织教师进行心得交流与热点、难点问题的讨论,充分调动教师的自觉性和用心性,在园内营造良好的学****氛围;如果团队中每个人每一天都能老老实实,诚诚恳恳得尽一己之力,完成自我的本职工作,那么许多人的成就能累积起来就极为可观!教学成效也会蒸蒸日上。 综上,是我透过阅读本书的一点感悟。在今后的工作和学****中,我将以更加高的标准要求自我,在团队工作中,加强团队精神培养,发挥自我应有的作用。 团队精神读后感3 近期,看了一本李慧波女士写的《团队精神》,看完后我感受颇多,受益匪浅,有点耳目一新的感觉。虽然团队精神看似很平常浅显易懂,但真正实践起来并不容易,其中蕴含着无尽的道理,就如书皮上写的“以一当十并不难,难的是以十当一”。 古语云:人心齐,泰山移。常言道:“人多力量大,团结就是力量”。一个团队若能拥有良好的团队精神,必将能化腐朽为神奇,创造出无穷的力量,从而形成强大的战斗力,进而让其平凡的队员创造出不平凡的业绩。 《团队精神》在开篇通过生动的实验案例告诉我们缺乏“团队精神”的团队只不过是一群乌合之众,如同一盘散沙,缺乏战斗力,不仅不达到人多力量大的效果,反而只会削弱整个团队的威力。而一个具有团队精神的团队一般都拥有公平公正的环境,具有和谐的人际关系,能够充分发挥团队每个成员的积极性,发掘出每个人的潜能,达到1+1&gt;2的效果。纵使个人能力有限,但拥有具有团队精神的团队就能弥补个人之不足,博采众长,完成那些个人所不能企及的事情,达到意想不到的效果。秦朝末期的楚汉争霸,论单个战斗力刘邦远不及项羽骁勇善战,但他懂得构造一个精诚团结的团队,发挥出团队的合力,最终取得了胜利。三国里的曹操与袁绍,论兵力人数袁绍远远超过曹操,可人多并没有形***多力量大的效果,最终还是兵败曹操,究其原因我原以为是曹操足智多谋,但通过阅读本书后,我感觉主要是团队精神所致。 在市场经济体制下,团队精神的作用表现得越来越明显。一个人的智慧再高再强,也无法全面掌握日新月异的爆炸性的知识和信息,若想在激烈的市场竞争中取胜,则必须借助团队,依靠合力。我们的路政工作同样如此,在泰井高速公路路政管理工作中,我深深地体会到了团队精神是做好路政管理与服务工作的关键。今年以来,大队在迎“国检”、总队规范化检查、小车高架桥突发事件处置、泰井高速连接线平面交叉道口和农家乐非交通标志牌的整治等活动中取得的成绩,都是多方共同努力的结果。日常工作中,无论是遇到司乘人员需要帮助,还是施工单位的施工备案,当事人的缴纳路产赔补偿费,每个路政人员只有具有高度的团队精神,才能以最高的效率为当事人提供优质服务。 凝聚产生力量,团结诞生希望。我们路政人员只有培养团队精神,建立团队文化,才能拧成一股绳,达到“以十当一”目标。 团队精神读后感4 近年来,“团队”这个词越来越多的出现在企业管理的口号中,团结协作成为企业管理的重头戏。单打独斗的时代已经过去,合作变得越来越重要。例如,在诺贝尔获奖项目中,因协作获奖的占2/3以上。在诺贝尔奖设立的前25年,合作奖占41%,而现在则跃居80%。在2008新修订的《中小学教师职业道德规范》中,也首次提出团结协作成为教师的基本职业规范。 受此影响,寒假期间,在家详读了《团队精神》这本书,作者李慧波,山东烟台人,北京大学硕士,现在石油大学、石油管理干部学院从事教学工作。她多年深入各种企业,潜心研究。这部著作一经出版,就成为当年最畅销的图书之一。书中列举了许多生动事例,详细阐明了:一个人没有团队精神将难成大事;一个企业如果没有团队精神将成为一盘散沙;一个民族如果没有团队精神也将难以强大。 只有发扬团队精神,才能创造辉煌。团队精神是企业真正的核心竞争力。我想团队精神也应是我们学校的核心竞争力。下面我就阅读本书的几点感受和大家分享一下: 一、群体和团队的区别 什么是团队呢?团队不同于群体。群体可能只是一群乌合之众,并不具备高度的战斗能力,而一个有高度竞争力、战斗力的团队,必须有“团队精神”,“团队”就是拥有一个共同目标,能够用最理想的状态来面对和解决所遇到的任何问题和困难的群体。在任何时代任何社会,一个人的力量总是有限的,只有团结起来共同努力,才能实现更高更远的目标。正如古人所言:“人心齐,泰山移。”以前我们常说“人多力量大”,被我们视为至理名言。这句话现在遭受到了挑战。人组合在一起是否会发挥出每个个体的全部能力,是衡量群体和团队的标志。在团队中,1+1&gt;2是必然的,但在群体组织中,并不必然得出1+1&gt;2的结果,德国科学家瑞格尔曼的拉绳实验也能告诉我们这一点,这个实验是这样的: 参与测试者被分成四组,每组人数分别为一人、二人、三人和八人。瑞格尔曼要求各组用尽全力拉绳,同时用灵敏的测力器分别测量拉力。测量的结果有些出乎人们的意料:二人组的拉力只为单独拉绳时二人拉力总和的95%;三人组的拉力只是单独拉绳时三人拉力总和的85%;而八人组的拉力则降到单独拉绳时八人拉力总和的49%。 现代社会把人们组织起来,就是要发挥团队的整体威力,使团队的整体大于各部分之和。而拉绳实验却告诉我们:1+1<2,即整体小于各部分之和。这一结果向团队的组织者发出了挑战。在一个团队中,只有每个成员都最大程度地发挥自己的潜力,并在共同目标的基础上协调一致,才能发挥团队的整体威力,产生整体大于各部分之和的协同效应。 二、在学校中打造团队 在学校中,各个教师通过相互作用形成合力,学校领导的目标就是要使这个合力达到最大。如果学校教职工团队的合力不如预期的高,学校领导可能首先想到的可能是教职工队伍中个别人的素质问题,诸如知识水平、业务能力、教科研水平、师德水平等。其实,学校教职工团队所表现出来的效率与教职工个人水平在某种情况下并不成正比,强强联合并不一定带来高效率。学校教职工团队的效率不仅取决于每个教职工的个人素质,还取决于教职工之间的联合。这一点也就是我们作为一个学校的管理者所需要思考的问题,如何将现有的人才有效的组合,让他们在工作中最大限度的发挥自己的潜力。 我想学校中团队的打造应包括三部分: 一是领导班子的团队,可想而知,如果领导班子不是一个团结的团队而只是一个普通的群体,这个8个人群体的工作合力肯定只有8个人单独力量总和的一半。另外这样最大的破坏力在于在老师们当中会造成一个非常坏的影响。所以在办公会上我常常对校委会成员说,我们几个人首要的问题就是要团结,有什么问题意见要当面说出来,减少一切可能对团队建设有害的因素。 二是班主任的团队,现在我们每个年级都是三个班,适当的竞争可以促进工作,但没有原则性的过度的竞争有时会变成相互的保守。我要求分管主任要做好三个班主任的思想工作,让班主任之间互通有无,取长补短,要有共同下好一盘棋的想法,班主任之间是竞争加合作的关系,处理好这两方面的关系,分管主任和三个班主任就能打造成一个年级的团队。 三是围绕班主任的一个班任课老师的团队,班主任要处理好自己与任课老师间的关系以及任课老师间的关系。这里面包含的内容很多很琐碎,比如某个老师****惯拖堂,某个老师****惯在课间找学生谈话等,总体上说这些老师对学生负责对工作负责,但这些做法却会在不同程度上影响其他老师的上课,在团队建设中却是个不大不小的隐患,要比较艺术和这些老师谈,既不能打消他们工作的积极性,还能达到我们打造团队建设的目的。