数学基本步骤的教学教案分享(11篇).docx

该【数学基本步骤的教学教案分享(11篇) 】是由【芝士酒是力量】上传分享，文档一共【46】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【数学基本步骤的教学教案分享(11篇) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。数学基本步骤的教学教案分享(11篇)人教版学校数学教案。信任许多老师都盼望自己的课堂上同学们能够乐观的与自己互动。有的老师会在很久之前就细心制作一份教学方案。这样可以让同学们很简单的听懂所讲的内容,那么的教案是怎么样的呢?下面是栏目我为大家整理的“数学基本步骤的教学教案”,仅供参考,盼望能为您供应参考!数学基本步骤的教学教案篇1【教学内容】三班级下册第26页【教材分析】对于同学来说,经受从两位数乘一位数到两位数乘两位数的乘法过程是形成乘法计算技能的重要环节,也是后续学****两位数乘三位数的基础。为此教材以“住新居”的情境为载体,通过解决一栋楼的总住户的问题,关心同学理解两位数乘两位数的乘法的算理。在详细解决“总住户”的计算问题时,教材呈现了三种算法,前两种是计算两位数乘整十数、两位数乘一位数,再将这两部分的积相加,这是乘法竖式计算的重要基础,本节课应注意口算方法与竖式方法的沟通。第三种是竖式计算,这是计算两位数乘两位数的一般方法。【同学分析】本节课的学****是在同学学****了“乘数是整十数的乘法”和两、三位数乘一位数的竖式计算的基础上的进一步学****同学可以通过独立探究、小组沟通,全班汇报沟通等学****活动,利用已有学问的迁移理解和把握“两位数乘两位数(不进位)”的计算方法,同学很有成就感。由于同学只有一位数乘法的基础,让同学独立思索怎样算14×12时,大多数同学只能想出口算方法,只有个别同学能在预****或家长提前指导的状况下,正确书写竖式,这节课正需要这些孩子来激发全班思维,让同学们在看竖式的过程中,分析竖式计算算理、算法,通过观看,分析,同学能把竖式计算与口算算法进行沟通。【学****目标】“住新居”的问题情境,探究两位数乘两位数(不进位)的乘法,经受估算与沟通算法多样化的过程。会进行两位数乘两位数的乘法竖式计算,理解竖式乘法每一步计算的含义,并能解决一些简洁的实际问题。,在独立思索的基础上,写出算式并沟通,理解竖式计算的算理、算法。3、通过沟通相互启发、相互影响,共同查找、自主探究、体验,把握数学的学问、思想与方法,充分感受到数学的魅力和乐趣。【教学过程】一、创设情境(3分钟)师:调皮今日可兴奋了,由于他要搬新家了,他邀请了许多小伴侣参与,也邀请了我们,想去吗?生:想师:那去看看吧!(课件出示)师:真美丽,这栋电梯公寓真大,大家都想进去了(才智老人:请你依据你发觉的数学信息提出一个数学问题?)生:每层14户,有12层,这栋楼能住多少户?(板书并问)你能出算式吗?想想算式的意思?师:你能列出算式吗?生:14×12=(板书)或12×14=师:很能干,一下就说到了乘法的意义。师:今日的算式和我们过去学过的乘法有什么不同?生:今日的两个乘数都是两位数,以前我们只学过两位数乘一位数,昨天我们学的两位数乘整十数。(板书:两位数乘两位数)师:你的记忆真好,很会学****这就是我们今日要学****的新学问,任意两位数乘两位数。[设计意图]能结合教材与同学实际创设一个生动的情境,既为后面学****两位数乘两位数”(竖式)的算理做了铺垫,又激发了同学学****新学问的爱好。二、探究新知1、估算14×12(5分钟)师:这栋楼房大约能住多少人呢?我们用过去学过的方法估一估调皮他们住的楼房大约能住多少户人家?生:140师:你是怎样估量的?生:140户左右,把12想成10,14×10=140(户)。师:知道把12想成整十数,估得真快,了不起。还有不同的估算结果吗?生:120户左右,把14想成10,12×10=120(户)。生:100户左右,把10想成10,10×10=100(户)师:把它们都想成了整十数,很快地估出了结果,同学们想一想,这三种估算方法里面,哪种更接近正确结果呢?为什么?生:我觉得得数是140更接近精确?????结果,由于这样估量的误差最小。……2、思索怎样计算14×12,探究方法(10分钟):师:这栋楼究竟能住多少户人呢?可是,像这种两位数乘两位数的怎样算呢?你能想方法算出14×12的精确?????结果吗?试一试,把你计算的方法写在作业本上。(老师巡察,请同学将自己的算法写在黑板上,只展现与竖式有关的算法,看学生竖式的书写状况,请同学上台板书有代表性的三种竖式方法。)[设计意图]让孩子在估算的基础上,通过一些挑战性的问题——像“这种两位数乘两位数的怎样算呢?”,“你能想方法算出14×12的精确?????结果吗?”,激起同学主动探究欲望,也凸显了本节课的重点。师:你能看懂这种方法吗?(口算)谁来说一说他是怎么算的?(提示:乘法意义,也就是算几个几)生:14×10=140(先算14×10,也就是10个14,等于140)14×2=28(再算14×2,也就是2个14,等于28)140+28=168(最终把它们的积加起来,得168)师:你理解得太好了,特别能干。那这种方法呢?你能看懂吗?谁又来说一说?生:12×10=120(先算每层楼有10户人,12层就有12个10,共120户)12×4=48(但它每层还有4户人,12层就有12个4,共48户)120+48=168(最终把它们的积加起来,得168)师:还有其它方法吗?生:我把12拆成了3×4,也就变成14×3×4=168(人)师:它转化成了二位数乘一位数的学问,想得真好。大家都能敏捷地运用我们学过地学问,来解决新问题,这不仅是我们聪慧和能干,也是一种特别好的学****方法,在以后的学****数学过程中会常常用到。[设计意图]让同学在独立思索的基础上,通过生生互动,在合作沟通中,理解口算每一步的意思及方法,为学****竖式打下了坚实的基础。3、探究竖式计算14×12的方法(10分钟)师:大家请看,两位数乘两位数还能用竖式计算?从结果来看,对了吗?生:对的,都是168。今日我们就重点争论,如何用竖式计算两位数乘两位数?看一看,想想同学是怎样算的?(板书:怎样算)先独立思索,再将你的想法在四人小组里说一说。师:谁来代表你们小组说一说这些竖式是怎么算的?生:我们小组发觉第1,2个竖式都是先算2×14等于28,再算10×14等于140,最终将结果加起来,等于168。只是一个写了0,一个没有写0,但都不影响计算结果,都是对的。师:听懂了吗?谁再来说一说?生:第一步还是先算2×14=28,其次步由于1在十位上,代表一个十,相当于10×14=140,所以应当在结果上写成140。再用28+140=168,第三种方法相当于把140后的0省略了,但1对齐百位,4对齐十位,还是表示的140,对最终的结果没有影响。师:说得太精彩了,一下就看出了每一步是怎样算出来的,真有数学头脑。大家明白了吗?还有补充吗?生:先算2×14就是算的2层楼共住28户,就是2个14;再算的是10层楼住140户,也就是10个14。师:你不仅知道它是怎样算的,还知道用乘法的意义来解释这样算的道理,太会思索了,值得大家学****大家都听懂了吗?那你能看懂第三个算式吗?生:它是先拿第一个乘数的个位上的数4分别乘2和1,得到48,再用十位上的数1乘2和1,得到120,最终将48和120相加,得168。师:这种算法和前两种不一样,但它也是正确的,只是我们通常先用其次个乘数个位上的数乘第一个乘数每一位上的数,再用其次个乘数十位上的数乘第一个乘数每一位上的数,以此类推。所以我们今日重点讨论前2个竖式,对于它们,你还有什么怀疑?生:为什么有0和没0都是对的呢?师:问得好,谁能解释?生:由于这题写0和不写0都不影响最终的结果,所以可以省略不写。师:说得?非常好,就是这样的。生:为什么4要写在十位上,1要写在百位上呢?师:你真是问到点子上了,有谁能回答?生:十位上的1代表1个十,所以得到的是14个十,也就是140,把末尾的0省略了,而不是14。师:同意吗?(生:同意)这一点很重要,是我们竖式中很重要的一步,你明白了吗?[设计意图]把“用竖式怎样算”确定为本节课的探究点,许多同学并不会列竖式,通过观看同学列出的竖式,先独立思索,再小组合作讨论它们每一步是怎么算的。不仅精确?????地突出了本节课的重点和难点,也为同学理解用竖式计算“两位数乘两位数的乘法”的算理,把握其算法供应了宽阔的自主探究空间,充分体现了同学的主体作用。4、强化理解竖式(5分钟)师:还有怀疑吗?那好,才智老人他可有问题了,??请留意!(课件演示每一步,并展现竖式计算的步骤)师:28怎么得来的?()×(),也就是()个()详细怎样算呢2×14呢?请你仔细看屏幕。你明白了吗?谁来说一说?生:先用其次个乘数个位上的2,乘第一个乘数的每一位上的数。[设计意图]看得很认真,你真会学****师:其次步消失(14),它是怎么得来的?师:有什么疑问?生:4为什么可以写在个位?师:问得真好谁来关心他?生:十位上的1代表1个十,所以得到的是14个十,也就是140,把末尾的0省略不写,所以4在十位上,1在百位上。师:最终一步呢?指着()+()生:28+140师:同意吗?你们的脑筋转得真快,真聪慧!现在你明白了两位数乘两位数竖式的运算挨次了吗?请再看老师演示,谁来讲一讲?生:先用其次个乘数个位上的数乘第一个乘数每一位上的数,得到一个结果,再用其次个乘数十位上的数乘第一个乘数每一位上的数,得到其次个结果,最终将两个结果相加。师:你很会学****并且很会表达你的想法,是大家的好榜样!师:现在赵老师可有问题了,对比口算和竖式,你有什么发觉?生:我发觉竖式中每一步口算中也有,它们的算法是一样的,只是表现的形式不一样。比如说:竖式中第一步2×14=28,口算中有;其次步10×14=140,口算中还是有,最终28+140=168,口算中还是有。师:你太会发觉数学最本质的现象了,说得很经典,谁听明白了?师:今日真有成就感,用口算和竖式这种新的方法都算出了精确?????结果,和哪个估算结果比较接近(生:140)对,请你将书上26页的方法,再算式和答语补充完整。[设计意图]奇妙地通过“才智老人提问”的情境,引导同学进一步深化理解竖式计算每一步的意义,梳理用竖式计算的方法和运算挨次,让不同层次的同学都学会竖式****题设计】1、竖式计算(5分钟)师:同学们今日学****很投入,我们来小试一下伸手,看看你能用竖式精确?????地解答这题吗?24×1244×21师:你想提示同学做竖式计算应留意什么吗?哪简单错?生:留意其次步肯定要错位,别算错了。2、密码门(3分钟)师:调皮要邀请我们去他家了,可是他怎么了?遇到了什么问题?喔这是一个密码门,密码就是23×13的结果,等于92怎么不对呢?抓紧帮他算算密码是多少?生:密码是其次步算错了,23应当错位写,由于它表示230,3写在十位上,2写在百位上得299。……师:你们视力真好,一下帮调皮解决了问题,感谢你们!抓紧进他家吧![设计意图]设计的练****既让同学在巩固的基础上获得了提高,又克服了同学在新课后的疲乏感,课尽趣依浓。3、总结(2分钟)师:调皮的家真美丽啊,今日真兴奋,你有什么收获?生1:我知道了两位数乘两位数的口算和竖式方法。生2:我知道了用最简洁、便利的方法算两位数乘两位数(师:什么方法?)用竖式计算。师:你们说得都?非常好,?非常愉快大家今日有这么多收获,下课!(总结,让同学在沟通收获的过程中,了解竖式计算的重要性。)数学基本步骤的教学教案篇2教学目标同学通过观看,初步感知物体有高有矮;知道;通过操作学会比较物体高矮方法;知道物体的高矮是相对的。通过猜想、验证、下结论等环节,让同学经受探究的全过程,初步培育同学探究的力量,在探究的过程中,进一步学****比较的方法。培育同学仔细观看事物的良好****惯,激发同学的学****爱好。对身边物体的比较,使同学初步体会到生活中到处有数学重点难点在比较过程中,差别不明显的,要利用数量进行刻画,在比较。教学方法互动式教学教学用具多媒体课件教学过程活动一、情境引入播放《柯南》片段,你喜爱柯南吗?柯南抓坏人可厉害呢,为什么呢?由于他观看事物特别认真,细小的差别也能看出。今日我们就学****他这种细致入微的观看精神,看谁观看最认真!活动二:观看主题图出示主题图