27陶罐和铁罐教学设计(通用13篇).pdf

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、轻蔑、恼怒27陶罐和铁罐教学设计篇5【设计理念】注重教学目标的发展性,;更关心过程和方法,主要体现在动态生成的师生互动对话上;对情感态度价值观而言,充分考虑学生在学****过程中的情感变化,对人对社会态度的提升,为形成正确的人生观,,,课堂上丰富性,多变性,复杂性和不可预测性的因素很多,减少刚性设计,,,唯一的答案和划一的方式,教师要:..引导学生从不同侧面与角度去感受,领悟,通过多种手段合成,让学生体验到创造的乐趣与成就感.【设计特色】读写结合,,体现以情励学,以趣激学,调动参与,启迪创造,注重内化,求精求活的教学风格互动,生成,训练,创造在全新的理念指导下,体现鲜明的教学特色.【教学流程】首先确定本课的教学目标:,流利,有感情地朗读课文,通过自学或互助掌握生字,新词,好句;,自导,自演《陶罐和铁罐》课本剧,用独特的语言及形体动作演绎这个故事;《陶罐和铁罐》这则寓言改写,逆向表达,使陶罐和铁罐品行互换,变成《铁罐与陶罐》;,进一步掌握寓言特点,培养学生创造思维能力,:一,,,:你喜欢谁,不喜欢谁,:甲:我喜欢陶罐,因为它谦虚;不喜欢铁罐,,课文写骄傲的铁罐看不起陶罐,还常常奚落它陶罐则不是这样,它不但态度谦和,而且不和铁罐一般见识,避免矛盾激化,不和它争吵.(引导学生通过读出语气理解奚落一词)乙:陶罐不但谦虚,,当人们把陶罐从土里挖掘出来,它立刻就说我的铁罐兄弟就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了陶罐不计前嫌,豁达大度,:陶罐敢说真话,,,我不见得比你差从这里可以看出陶罐并不是懦弱的东西.(师指导学生掌握懦弱一词的音,形,义,区分懦与儒这两个形近字.)丁:我不喜欢铁罐,它不仅骄傲,,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕事实上,后来粉身碎骨的不是陶罐,而是铁罐,,绝对化,是不正确的……在学生充分交流的基础上,教师引导学生练****有感情地朗读下面的对话(打出投影):何必这样说呢陶罐说我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西铁罐说我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片在指导这段对话朗读的基础上,让学生揣摩全课如何读,举一反三,,演.《陶罐与铁罐》,地点分别是国王的御橱里和宫殿的废墟上,人物包括陶罐,铁罐,众人,旁白者等,,组成创作小组,演出这个寓言剧,人人参与,,用自己的语言代替课文中的对话,不要死记硬背课文原话,课文中的人物对话,动作,,推举一至二组到台前表演,,会进一步调动他们浓厚的学****兴趣,同时也是对课文语言吸收,内化,积累和运用的过程.:..:;分角色朗读课文。,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。教学步骤:(一)导入这节课,我们来学****第19课:陶罐和铁罐(二),读准字音、勾画出不懂的字,查字典或联系上下文理解。,理解词语的含义。,思考:文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情,各在哪些自然段。:(1)铁罐看不起陶罐(1~9)。(2)铁罐和陶罐各自的命运(10~17)。(三)~9段,思考:铁罐看不起陶罐,你是从哪些词看出来的?对比,陶罐是怎样的态度,试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。~17段,请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。,组织讨论,全班交流,此时,教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读,体会铁罐的狂妄自大,陶罐的宽厚谦虚。(四),你喜欢铁罐还是陶罐,为什么?(或陶罐)说些什么??(五)重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事,编之前,一定想好,你要表达什么意思围绕这个意思去选材。(六)板书设计教案点评:整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语,讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事:1、铁罐看不起陶罐;2、铁罐和陶罐各自的命运。边读边思考,析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语,感情朗读,体会铁罐的狂妄自大,陶罐的宽厚谦虚,从而理解寓意。培养学生围绕中心编童话故事的能力。27陶罐和铁罐教学设计篇7一、教学目标(一)理解课文内容,学会全面地看问题,懂得:要多发现别人的长处,要正视自己的短处。(二)学****生字,理解词语的意思。(三)练****归纳段意。(四)分角色朗读课文。二、教学重点(一)理解课文内容,学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。(二)分角色朗读课文。三、教学难点:..使学生懂得,要学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。四、教学时间一课时五、教学过程一、揭题比较,***导入1、师:大家看一看,讲台上摆的是什么?(陶罐和铁罐)2、板书课题。让学生上讲台摸摸陶罐和铁罐实物,说说陶罐与铁罐有什么异同之处?(铁罐坚硬但容易生锈,陶罐容易破碎。它们都用来盛东西。)板书:27、陶罐和铁罐(齐读)二、初读课文,了解大意1、读生字词,扫清文字障碍。(奚落用尖刻的话数落别人的短处,使人难堪。谦虚虚心,不自满,肯接受别人的批评。懦弱软弱无能,不坚强。羞耻不光彩,不体面。理会理睬。轻蔑轻视,不放在眼里。)2、自读课文3、讨论:本文是一则寓言故事,这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事?4、生汇报:国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却完全氧化,不复存在了。三、提出要求,自学19自然段1、用画出陶罐和铁罐的对话,用△标出陶罐和铁罐态度的词语,体会他们的性格特点。2、把对话读通顺,试着模仿两罐的态度,有感情地读。(在汇报过程中,要指名学生朗读,要读出铁罐那种傲慢,不讲理的语气,读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。老师适当范读。)3、把对话读明白,体会从中读懂了什么?4、熟读成诵,加上表情动作,同位之间演一演。5、生汇报。四、自学1017自然段铁罐自恃坚硬只看到自己长处,而奚落、瞧不起陶罐,二者发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间变化,故事又有什么变化?请大家学****1017自然段。1、自由读,讨论:a、许多年过去,陶罐发生了什么变化?铁罐呢?b、当人们在许多年后又发现陶罐,陶罐怎样说的?人们态度怎样?(陶罐说:谢谢你们!我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。从这句话看出什么?虽然铁罐看不起陶罐,并且还经常奚落陶罐,但是陶罐不和铁罐计较,它很善良,对铁罐很友好。我们要向陶罐学****宽厚待人。)c、生汇报:a、陶罐一样光亮、朴素、毫无变化;而铁罐却已消失得无影无踪,这正是铁罐的弱点被氧化掉了,这正与铁罐先前态度形成对比。注意:指导着重朗读第15自然段,体会当时人们对陶罐的态度和陶罐的性格。2、分角色朗读第二部分五、理解寓意,总结全文1、再读课文,说说你喜欢陶罐还是铁罐,为什么?2、思考:当初自尊自大的铁罐也在世上消失了,而当年被轻视的陶罐却成了珍贵的文物,对于这样的结果,铁罐想到过吗?为什么?(并没有,因为它只看到自己坚硬的一面,而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也看到易碎却未能正视自己易保存的一面。)3、老师送给大家几条谚语。尺有所短,寸有所长。:..左眼看别人的优点,右眼看自己的缺点。你们能学着也写一句格言吗?下面署上自己的名字。学生练写、交流。4、总结:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。六、学****了这课你有什么体会。可以结合自己和周围的人和事谈体会。27陶罐和铁罐教学设计篇8【教材理解】这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,埋在土里许多年以后,陶罐出土为文物,铁罐化为泥土,不复存在。故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。【设计理念】本节课是以奚落这个关键性的词语为突破口。在教学中,让学生自由读,划一划,找出铁罐与陶罐的对话,养成良好的读书****惯,接着课件出示四次对话,重点品读,在师生、生生对话中构建话题,以读为本,在朗读中内化感悟,从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。【学情简介】三年级学生,有意注意的时间较短。在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学****氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学****保持他们学****的欲望和兴趣,从而提高学****效果。【教学目标】知识与技能:1、会认10个生字,会写14个生字,能正确读写骄傲、傲慢等词语;2、分角色、有感情地朗读课文;3、读懂课文内容,学****正确看待人和事物的方法;使学生懂得不要自以为是,人各有所长,不要拿自己的长处奚落别人的短处,看问题要全面。并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处,遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。过程与方法:1、读一读,整体感知。2、议一议,了解内容。3、说一说,加深理解。情感态度与价值观明白每个人都有长处和短处,要关于看待别的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处的做人的道理。【教学重点】学会本课生字;有感情地朗读课文【教学方法】《陶罐和铁罐》主要通过对话,展开情节,推动故事的发展,铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善,都在人物的对话中充分展现。因此,对话的朗读指导是本课教学设计之重,本节课是以奚落这个关键性的词语为突破口。在教学中,让学生自由读,划一划,找出铁罐与陶罐的对话,养成良好的读书****惯,接着课件出示四次对话,重点品读,在师生、生生对话中构建话题,以读为本,在朗读中内化感悟,从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】一、谈话导入1、师:我知道大家都特别爱读书,尤其是童话和寓言。今天,我们就再来学****一篇寓:..课《陶罐和铁罐》,齐读课题。2、大家看大屏幕,老师把他们带来了。这是陶罐,这是铁罐,你们知道他们各自有什么特点吗?让我们一起来看看坚硬的铁罐和易碎的陶罐之间到底发生了怎样的故事。二、初读课文,认识生字1、请同学们自由读课文,力求读准字音、读通句子,遇到不明白的词语、句子做上记号。2、屏幕出示词语,现在心里默读一遍,有不熟悉的现在心里记住它。3、同学们,词语朋友我们已经认识,下面我们就随着它们一起走进陶罐和铁罐之间的故事。4、打开书,我们分段读文,一边听,一边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?(师相机板书奚落)二、精读课文,抓住课文的关键词,理解课文。1、理解奚落师:同学们刚才在说的时候提到了一个词奚落,你认为奚落是什么意思呢?师:那么,文章中的奚落到底是什么意思,我们可以联系上下文,来真正的理解奚落。2、学****29自然段,体会人物内心情感。(1)师:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?请自由读29自然段,一边读一边把铁罐奚落陶罐的话用直线画出来。(2)谁来读读铁罐第一次是怎样奚落陶罐的。听了他的朗读,你体会到什么?(骄傲,傲慢、看不起别人)谁能用傲慢的语气把这句话读一读?(指名读)师:明明知道铁罐不敢碰他,却偏要抓住铁罐的弱点进行发问,目的是?(嘲笑铁罐)那通过铁罐这个表现,你认为奚落是什么意思?(看不起别人,用难听的话说别人的缺点)师:面对铁罐的傲慢无礼,铁罐不慌不忙,他是怎么回答的?指名读第二句师:陶罐不但不生气,反而称铁罐为兄弟,这说明了什么?(陶罐谦虚友好)谁再来读读陶罐的话同位分角色练****生试着加上表情和动作来表演读第一组对话。师小结:同学们,你们读得这么好,首先抓住了重点提示语,进一步理解读,然后加上表情和动作表演读。这下来我们继续用这种方法学****后面的三组对话。3、学生自主学****后面的三次对话。(1)提出学****要求:同桌合作练读后面的三次对话,注意圈出描写神态或心情、重读的词语和标点,进一步理解读,然后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。(2)同桌练读,老师巡视指导。(3)学****第二次对话,大屏幕出示第二次对话。师:从他们读中你又体会到了什么?生交流汇报。生加动作表情再读。:..师:同学们看,这有一个什么号?,省略号说明了什么?生自由交流说,陶罐没有说完的话。师:对,我们有理时就要争辩,要理直气壮。(4)学****第三次对话。师:同学们,你们都读得这么好,老师也想读,谁想跟老师一起来读第三组对话。(大屏幕出示第三组对话)师:老师读得怎么样?(不好)同学们都比老师会读书,谁来读读。生读。(5)学****第四次对话。师:铁罐这么恼怒无理,而陶罐还是那样平静友好。铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑,再到恼怒,现在是生:火冒三丈、恼羞成怒........指名生朗读第四次对话。师:同学们,铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐,这就是生:奚落。(6)指两名学生上台表演分角色朗读。过渡:陶罐谦虚而不懦弱,它不跟铁罐针锋相对,而是向铁罐讲明道理,可以看出陶罐的胸怀非常宽阔,铁罐以为自己很坚固,就常常奚落陶罐,而陶罐据理力争,铁罐无以反驳,所以它恼羞成怒,说出了那么多蛮不讲理的话。随着时间的流逝,世界上发生了许多事情,陶罐和铁罐的结果又将如何呢?4、学****1017自然段。(1)请学生默读课文1017自然段,想想陶罐和铁罐结果如何?(2)生交流汇报,出示相关句子,师相机板书光洁、美观、无影无踪。(3)当初铁罐有没有想到会有这样的结果?(4)师:同学们,我们已经学****了陶罐和铁罐的故事,你喜欢谁呢?为什么?生交流汇报三、揭示寓言,领会中心。1、如果你碰到了这只铁罐,你会怎么劝告他?2、生