化学评课稿15篇.pdf

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利用价值,有一定的新颖性。进行五个步骤的教学法,并充分地与高一化学第一次月考试卷讲评结合在一起,让学生选择适合自己的学****方式进行有效学****把握知识的生成过程。,让学生站在教师的角度,分析以后考试会怎么样考你,有规律可循。课堂上师生之间交流活跃,各层面学生均能参与到教学过程并学有所得,真正让学生成为学****的主人。,对题目认真细致的分析让学生建立错题本,而且做对的题目其中比较好的题目建典例本。同时以题映点(用例题示意学生本节应该掌握什么知识点,落实哪些重难点),及时复****巩固知识点。,提出问题及见解有新意,立足于学生的学,有效达成教学目标,学生较好地复****了旧知识,掌握来新技能!不足之处:在教学实施过程中,存在一些细节问题。比如在要求学生回归课本,寻找知识点的教学环放给学生的时间有些紧,如果能在课前把本单元的各个知识点先列出来给学生,效果会更好些。:..一,上课过程如行云流水,一气呵成高老师的整个上课过程十分流畅,思路清晰,轻重得当。教学目标十分明确,通过对学生预****单的批改,总结学生的不足之处,通过课堂各式的教学活动有效的突破重难点,学生学得轻松,掌握有效。其次,高老师的整个课堂的结构是十分完整的,除了教学环节的设置,还包括了新课的引入,环节与环节之间的过渡,对学生回答的引导等等,尤其是板书的设计,十分精致。二,注重学法指导整堂课,高老师的教学形式多样,在计算相对原子质量的教学上采取了先教后学的模式,而在计算相对分子质量的教学上又采用了先学后教的`模式,有效的帮助学生掌握相应的知识点。三,注重鼓励和表扬学生从这堂课中,可以看出高老师是一位十分关爱学生的教师,她尊重学生的个性发展。在学生表现突出的时候不吝啬表扬,在学生有困难的时候给予鼓励,她总是能发现学生身上的闪光点。她的身上,优点很多,而我认为这是她最大的优点。总而言之,听了高老师的课后,让我对科学课的教学又有了新的想法,受益颇多。化学评课稿5张老师的课思路非常清晰,过渡的非常巧妙,印象最深的就是过渡语:1、从碳在常温下化学性质稳定过渡到可燃性的过渡语:碳在常温下:..矛盾?这样的过渡语可以让学生直接从中找到碳在常温下化学性质稳定,高温下性质较活泼条件的不同之处,又能很巧妙地过渡到碳的另一种性质。2、从碳的可燃性到碳的还原性的过渡语:碳和氧气充分反应的'微观理解实质上是一个碳原子结合两个氧原子,碳和氧气不充分反应的微观理解实质上是一个碳原子结合一个氧原子,碳不仅能结合氧气中的氧原子,还能结合其他氧化物中的氧原子,即碳与氧化铜也能在一定条件下反应,非常巧妙地过渡到碳的还原性。一个计划:以后无论我们组谁上研讨课,张老师都可以来点评过渡语,李老师老师点评引入,黄老师点评语言逻辑,我点评整体思路,这样我们分工合作,一定能让我们的评课越来越有效,讲课人评课人双丰收,我们的课一定会越来越好!化学评课稿执教过后,笔者通过各种途径了解到,听课老师普遍认为这是一堂精彩的绪言课,主要亮点有:1、教材整合巧妙。《绪言》部分的教学内容泛而杂,如果不对教材进行重新整合,教学肯定会零乱无序。教者深谙此道,他将教材内容进行了巧妙的整合,缘于教材又不拘泥于教材,真正体现了“用教材而不是教教材的新型教材观。所设计的六个教学活动,环环相扣,流畅自然,把学生一步一步地引入了化学学科的大门。2、学生积极参与。因为《绪言》部分学科考点不多,因此,传统的:..知识本位观点的束缚,而采用满堂讲的方法,这与新课程所倡导的学生是学****的主体新型学生观是背道而驰的。本节课,教者在学生活动的设计方面做得很精当,几乎每一个教学版块都融合了学生活动,既有实验观察、现象描述,又有教材阅读、讨论交流等,形式多样。教者的教学设计始终没有背离不失时机地将话语权、思考权交给学生的教学理念,趣味实验中有学生对现象的描述,图片展示中有学生对材料特性的推测,化学史呈现中有学生对化学成为独立学科漫长过程的思考,学法介绍中有学生对观察方法的体验(让学生第二次观察苯分子的图像),正因为教者敢于放手、善于引领,说说化学功过的教学环节中才有了环境恶化――不是化学惹的祸,人为因素是关键精彩的现场生成,才有了听课老师发自内心的掌声(听课过程中听课老师集体自发鼓掌两次)。3、目标有效达成。在教学三维目标的达成,尤其是过程和方法、情感态度和价值观目标的达成上,本节课是十分有效的。在演示趣味实验让学生感受了化学的有趣、投影录像图片让学生领略了化学的神奇之后,教者并没有就此打住,而是将教学的视角转向了化学和日常生活及工农业生产的联系,教者的设计意图很明显,有趣和神奇只能让学生感到好玩,只有拉近化学和生活的距离,才能让学生感到化学有用,感受了化学的'有趣和有用,学生学****化学的兴趣才能持久。回顾化学的历史教学版块中思考题的呈现,巧妙地渗透了认识事物的过程是一个由浅入深、由表及里的过程真理是建立在谬误基础上等思想观念,帮助学生树立了敢于向真理挑战的信心和决心。体验化学的学法教学版块,没有停留在空洞说:..前观察过的苯分子图片上,通过具体的实例,让学生真切体验到仔细观察、认真分析的重要性。4、教学彰显美感。首先是语言美,无论是导语、过渡语、结束语,还是教学过程中的其他用语,教者的语言都凸显出了精练、准确、悦耳、亲和的风格,给人以听觉上的美感。其次是画面美,ppt背景变换不多,但朴素清新,新课导入时呈现的上海外滩霓虹灯、节日礼花等画面,都能给人以视觉上的美感。再次是板书美,黑板上留下的文字并不多,但布局合理、匀称,字迹清秀、洒脱,令人过目难忘。但也有听课老师反映,本节课的设计起点偏高,一般教师不具备执教老师的语言功底,一般学校的学生也不可能有上课班级那么好的综合素质,这样的教学设计在乡镇学校使用,恐怕难以取得理想的教学效果。还有的老师说,乡镇学校不可能每个教室都配备投影仪,如果教者不用投影仪辅助教学,而是充分利用教材上的图片资料,该课的推广价值也许更大。一节课的成败和褒贬都不重要,重要的是我们一线教师应该立足于课堂教学,用新型课程标准去指导自己的教学设计,用新型教育理念去冲击陈旧的教学惯性,不断提升自己教材处理的功力和课堂的驾驭能力,如此,教学相长、师生双赢的教育目标就一定能够实现。化学评课稿__年11月12日,教科培和工作室联合进行了课题为“如何书写化学方程式”的同课异构,参加上课的是九中的宋志昭老师和十一中的张晓欢:..宋__老师提前做好课堂的预****微课,让学生在家里先学****收集预****中出现的问题,当堂展示,让学会的教不会的,让练****完成正确的教有错误的,通过生生讨论交流和师生交流,解决了书写原则、简单观察配平等教学任务,在此基础上,宋老师收集学生出现的问题,进行重点讲解和强化,课堂学生活动充分,练****量大,教学效果好。张__老师由计量数为“1”的化学方程式入手,引出化学方程式需要配平、需要体现客观事实的'书写原则和配平方法,然后马上让学生进行相关练****利用粤教云电子平台当堂点评学生的练****答案,整节课学生练****充分,动手动脑积极,体现了学生为主的课堂特色。两个老师的课堂上都充分让学生回归课本,在看书自学时引导学生做笔记,突出教材的重要地位,这是我们在所有的教学中l都应该重视的。我认为需要改进的有以下几点:宋老师的课堂练****选题较难,对于初学的学生而言,一下子拿出那么多没有学过的化学方程式进行书写和配平,容易造成学生压力大,从学****可以循序渐进的原则出发、从保护大部分学生的学****兴趣考虑,本节课的练****难度不用过大。张老师本节课选取最小公倍数法进行重点讲解和练****没有展示其他类型的配平,对于基础薄弱的学生而言,可以夯实基础,但对于能力较强的学生来说,能力拓展不够。一家之言,不到之处,请大家拍砖。化学评课稿陈老师这一节课的课题是“化学反应的限度”,主要内容为“可逆反应”:..“化学平衡状态”。在简短而又精炼的导入之后,老师用同样的方式处理了以上两个内容,即老师先给学生一段时间,让学生带着问题阅读课本,然后对学生进行提问,接着老师进行精讲点拨。最后老师给出大约10分钟的时间进行有针对性的训练。陈老师今天就从全方位展示了一节新课程下较成功的公开课。一、从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面:首先,这节课条理性强,教态自然,情绪饱满,节奏准确,语速适中,讲解透彻,讲课从容不迫,富于启发性。陈老师设计了许多小的问题,引领着学生亦步亦趋的紧跟老师的思路,因此学生思路非常顺畅,接受情况良好,基本上没有什么障碍,真正做到了小坡度密台阶。二是授课过程思路清晰明了,富于逻辑性。每讲解一个知识点,都是先提出问题,让学生带着问题阅读教材,然后精讲点拨。因此学生有充足的时间感知教材,有充足的时间思考问题,所以学生发言积极,参与度很高,课堂气氛很活跃。三是教师能熟练运用多媒体等教具,实验操作成功熟练,实验现象明显,极大地引起了学生对于学****化学的兴趣。考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强,教师对教材进行了处理,增加了一些演示实验,让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。二、从教学目标和设计上分析教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成,体现了新课程“以学生发展为本”的价:..学目标,如何正确地评价课堂教学的关键了。陈老师就准确地把握了这点。通过英国工厂加高烟囱事例引入,然后在教学设计上紧扣学生在日常生活中可以感受到的问题展开,通过现实与现有知识不一致,使学生在矛盾冲突中,加强了质疑,更全身心地投入了新课的各个环节中。此后的教学过程中,他也不断地体现着“从生活走进化学,从化学走向社会”这个想法。组织学生自行预****新课内容,做到有的放矢;通过视频播放和生活的经验,并创设了几个不同的实验情境,学生一边兴致勃勃地预测实验结果,一边仔细观察实验现象。教师一边引导学生积极思考,一边有序地做着实验。随着实验的进行,引导学生思索并归纳有关知识,培养了学生从多方面思考问题,认识事物的****惯。三、从教学程序上分析这节课分配了适当的'时间让学生阅读、思考、回答、总结等教学环节,教师也从学生即时的反馈中调整教学步调,作到教学预设性和生成性的和谐统一。整堂课中围绕重点和难点,教学思路设计层次清晰,结构安排紧凑合理。纵向联系学生已有知识,横向联系前后专题内容,做到了承前起后,环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。四、从教学效果上分析看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。本课从提出问题到分析问题,解决问题后又诱使学生提出新的问题,从问题开始,最后又以问题结束,体现了一种全新的以问题为主链的课堂学****模式,教学效率高,学:..思考过程。按照课程标准的要求,不仅学生的化学知识与技能,还包括解决问题的能力、思考能力和情感、态度、价值观都得到了发展。此外,学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。陈老师的课没有明显的不足,提一点建议:课堂活动模式是否可以尝试改为:创设情境→探究活动→分析问题→探究加深→掌握新知如先提供实验现象开始新的学****学生们马上充满了好奇,然后教师就顺水推舟的告诉学生要探究的主题。教师提供有关实验材料,学生先分组讨论,拟订实验方案,然后利用实验探究。教师参与其中,加以有效地引导、启发。学生实验完毕后,各小组汇报实验研究情况,小组间互相交流,从而理解化学反应的限度原理。最后教师设计问题情景让学生分析实际问题。化学评课稿张老师设计的关于氧气的实验室制取氧气的微视频,包括了常用仪器的名称,分类,及使用注意事项,还包括了装置气密性的检查,固体药品、液体药品的取用,气体的收集等基本实验技能相结合综合实验,学生通过观看微视频找出其中的实验操作,通过整节课的听课学****我发现有以下亮点:亮点一:充分利用微视频对学生进行规范的实验操作及提醒学生实验过程中应注意的事项。结合动画演示过程,启发引导学生自主地发现问题提出问题,改变了以往以教师为主体的灌输式教学方法亮点二:在教与学的交互活动中,培养了他们自主学****探究学****和:..'能力。亮点三:实验器材的充分准备,由于启发学生进行大胆猜想和实验方案的多样性,必须考虑各种可能,为学生提供各种实验器材。亮点四:合作学****进行小组实验,根据学生猜想所提出问题的类型让学生进行分组实验,确定实验目的,共同完成实验电路和实验方案的设计,锻炼学生交流思想、分工合作的能力。不足之处:本课在探究教学上可以说是完全按照新课程的要求进行设计的,但在实验操做阶段,部分学生似乎还有较大问题,教师应该加强个别指导;学生实验后没有及时的实验记录反思,巩固知识阶段,练****的第二题难度稍大,应更换成较简单的,而这道题作为一道思考题,使学生能由浅入深的学****效果可能更好些。化学评课稿听了《化学能与电能》,收获颇多。本节课教学时间安排合理,教学环节完整,过渡自然,教学重点突出,难点处理得当,注重讲练结合,及时巩固,在学案中,学****目标的设置切合学生实际,要求明确具体,能让学生清楚的知道本节课应掌握哪些知识,在今后的教学实践中值得借鉴。通过课堂教学,目标基本完成。教师在教学过程中重视落实“三讲三不讲”,注重引导,学生思考积极,教学过程循序渐进,充分体现学生的自主性。突出了化学学科的'特点――实验教学。通过自主探究实验,有效的培养了学生观察对比现象和总结归纳现象的能力,并通过对实验的分析,培养了学生逻辑思维能力和语言表达能力。利用多种教学手段,提高教学效率。利用神七发射视频,激发学生学:..flash动画演示,将抽象问题具体化,有利于学生理解掌握;最后的趣味实验――水果电池可以是学生体会到化学就在身边,引发学****兴趣。本节课也略有不足:教师在课前根据试讲情况调整了学案上小部分内容,由于时间仓促,未做到尽善尽美,出现了一些偏差,另外学案和课件中化学式上下脚标有些地方不规范。个别环节教师应做一下评价。如学生通过flash分析原电池原理后,教师应用准确的语言将原理总结一下或引导学生总结一下;在学生做完水果电池实验后,教师应点评一下。总之,本节课从最初试讲到最后上课,前后调整较大,如果准备的时间再充足一些,会更加完善。化学评课稿今天听了翁老师的《氧化和燃烧》,翁老师通过生活中常见的氧化现象――苹果发黄、铁生锈的现象引入,引发学生思考并解释该现象,从而让学生概括氧化反应的概念,让学生初步对陌生的氧化反应有个具体的感知,大部分学生会认为氧化反应是物质和氧气的反应,因此,翁老师让学生找出书本的氧化反应的概念,使学生产生认知的冲突,怎么解决?翁老师考虑到八年级学生知识结构中对于化学知识的缺乏,因此通过H2+CuO=Cu+H2O的反应来让学生知道,氧化反应时物质和氧的'反应,成功地解决了学生内心的疑惑和矛盾,也能够激发学生进一步学****的欲望。翁老师通过已经了解过的燃烧实验让学生判断,加深对氧化反应的理:..锻炼了学生的思辨能力,并自然过渡到燃烧的条件。翁老师非常注重学生建立猜想的过程,让学生能够根据已有的知识或经验来建立猜想,翁老师不断引导学生使学生的猜想更加合理,最后通过学生的实验验证了学生提出来的猜想,使学生的学****非常有条理和层次性,课堂气氛活跃,学生真正成了课堂学****的主体,叶老师师教态自如,语言清晰,表达准确,体现了素质教育面向全体学生的要求,非常值得我们青年教师学