高中英语分层次教学理论和实践讲解.doc

该【高中英语分层次教学理论和实践讲解 】是由【泰山小桥流水】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【高中英语分层次教学理论和实践讲解 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。高中英语分层次授课的理论和实践讲解高中英语分层次授课的理论和实践讲解2/5高中英语分层次授课的理论和实践讲解高中英语分层次授课的理论和实践分层次授课,是指依照受教育者的个体差异,对其进行分类排队,依照由高到低的序次将其划分为不同样的层次,针对每个层次的不同样特点,因材施教,借以实现既定的人才培养目标的一种授课方式。分层次授课与传统的“快慢班”不同样,其特点是“分层不分班”。所谓“分层”是课程授课分层,“不分班”是学生隶属的班级不变,如一个学生语文课可能在C层次班上,而英语课则在B层次班上,但他所属的班级不变。“分层”不是固定不变的,而是动向的,每学期结束,学生可以依照考试和整个学****情况对新学期指导班作出新的选择。“分层次授课”思想,最早源于孔子提出的“因材施教”。大家知道,孔子针对不同样学生的特点,有时采用截然相反,甚至互相矛盾的授课方式。“分层次授课”是在班级授课制下按学生实质学****程度施教的一种重要手段。从外国来看,美国出名心理学家布鲁姆在掌握学****理论中指出,“好多学生在学****中未能获取优异成绩,主要问题不是学生智慧欠缺,而是由于没有适合的授课条件和合理的帮助造成的”,“若是供应适合的学****条件,大部分学生在学****能力、学****速度、进一步学****动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学****条件,就是指学生掌握知识必要的学****时间、恩赐个别指导和崭新的学****机遇等,“分层次授课”就是要最大限度为不同样层次的学生供应这种“学****条件”和“必要的崭新的学****机遇”。课堂授课的基根源理──“层次性原理”认为:授课过程是师生沟经过程,交流可分为不同样层次:元素层次(词语交流);命题层次(语句交流);模式层次(语句网络交流)。师生交流必定在同层次下才能顺利进行,即交流双方必定有“共同语言”。在每个班级中都有不同样层次的学生,为了让所有学生都有交流的机遇,教师必定供应不同样层次的交流内容,“分层次授课”就是适应这样一种要求产生的。“着眼于学生连续的、健康的发展”这样一种教育看法指导下进行的授课推行策略,必定依照必然的前提条件。详尽到高中英语授课中的分层授课,主要有三条:第一,要认同学生之间是有差其他。学生之间,不但有英语认知结构上的差异,也有在对新的知识进行同化或适应而建构新的英语认知结构上能力的差异,还有思想方式、兴趣、爱好等个性质量的差异,这些差异无一例外处对学生的英语学****产生大小不一的影响进而形成不同样种类的学****阻挡;其次,每个学生都可以学好英语。只要向学生供应优异的英语学****条件,对详尽学生的学****阻挡采用针对性的更正策略,则所有的学生都会有提高,也许说每个学生都可以建构起与自己能力相当的新的英语认知结构,获取崭新的感情体验,进而形成优异的个性质量,达到知识与能力双赢的结果;最后,教师必定创立适合不同样学生发展的授课环境,表现以人为本的授课观,而不是一方面要求不同样的高中英语分层次授课的理论和实践讲解高中英语分层次授课的理论和实践讲解2/5高中英语分层次授课的理论和实践讲解学生来适应教师所创立的单调的、唯一的授课环境。二、分层次英语授课的基本模式和特点(一)分层次英语授课的基本模式我校从年起推行分层次授课,比较成功的模式是:在原行政授课班的基础上,在某些能力层次明显的学科(如英语、数学、物理、化学等)成立不同样层次的授课班,不分层次授课的学科课程仍在原行政授课班上课。依照分层次分班的原则,每学期综合测评后调整一次,推行动向管理。在分班过程中,必定战胜盲目性,提高科学性。分层次授课分班坚持的原则是:第一充分敬爱学生选择的层次意向,第二重视学生学****成绩和学****能力议论,第三发挥教师的主导作用。分层次授课后,不但是学生分层,而且教师的授课目的也要分层,拟定科学合理可供发展的授课目的,起到授课定位、导向和激励作用。分层次施教今后,授课的目的性、针对性都获取加强。如对低层次的学生应采用“低起步、补台阶、拉着走、多激励”的原则;对中层次的学生采用“重看法、慢变化、多练****强激励”的授课原则,而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的授课方法。其次是训练分层,议论系统也分层,即使学生学****水平提高甚微,也要合时进行激励,也要予以积极必然,以增加他们学****的自信心。,把全年级的学生分成三个层次:A层为专长发展生,据有年级人数的20%;B层为能力发展生,占据年级人数的60%;C层为基础层,即只要求掌握教材、保证学****成绩渐渐提高,也占20%左右。分层次授课中的学生分层采用明暗结合,随着学生积极性、能力以及成绩颠簸呈动向变化并合时调整。其详尽做法是:(1)客观确认学生的层次高一学生一入学,参加英语测试,依照考试成绩确认不同层次的授课班,再依照学生知识、能力、心理素质进行综合议论,推行动向管理。这种做法不是单纯地把学生分成好、中、差,不是老师选择学生,而是让学生依照自己的实质水平选择老师,确定自己的学****目标。经过多年的授课实践,绝大部分学生都能依照自己的基础、能力和需要,选择不同样层次的授课班。(2)科学拟定授课目的拟定授课目的,要求层次明确、具体,和学生的实质水平层次相一致。授课目的可分为发展目标、中层目标、基本目标。学生可分为A、B、C三个层次。A层次①授课目标A层次适用发展目标,除完成现行英语授课大纲所规定的Ⅰ级目标和Ⅱ级目标外,在知识和能力培养方面连续拓宽和加深。侧重发展学科专长,为培养英语学科尖子和高层次人才打好基础。②教材与授课内容第一阶段:全国统编教材SEFC1《高中英语阅读教程》、《阅读训练》、《听力口语教材》第二阶段:全国统编教材SEFC2《高中英语阅读》、《阅读训练》、《听力口语训练》、《高中英语写作训练》第三阶段:全国统编教材SEFC3《高中英语阅读教程》、《高中英语写作训练》、《中学英语1+1》等其他综合性复****资料③授课要求听:听力词汇达到3000字,能基本听懂老师用英语授课和议论平常生活的内容,理解正确率达到80%。说:能用英语进行课堂交际性活动,回答老师问题、介绍与课文内容有关的社会、文化、科技等情况。语言表达较流畅、清楚、正确。读:除课文外补充阅读量达到25万字以上。能读懂生词率不高出3%的有关人物传记、故事、记述文、社会文化、文史知识及科普小品等不同样体裁的资料,以社会文化、文史知识为主要内容。理解正确率达到80%。写:能写简单的书信、便条和通知,能填写简单个人简历表等。行文及常用语等基本正确无误。B层次①授课目标B层次使用中层目标。依照现行授课大纲的要求,使学生较好地掌握基本知识结构和运用语言的能力,为升入高等院校打好基础。②教材及授课内容第一阶段全国统编教材SEFC1《同步阅读》、《同步听力》第二阶段全国统编教材SEFC2《同步阅读》、《同步听力》、《高中英语写作训练》第三阶段全国统高中英语分层次授课的理论和实践讲解高中英语分层次授课的理论和实践讲解3/5高中英语分层次授课的理论和实践讲解编教材SEFC3《同步阅读》、《高中英语写作训练》、《中学英语1+1》、其他综合性复****资料高中英语分层次授课的理论和实践讲解高中英语分层次授课的理论和实践讲解4/5高中英语分层次授课的理论和实践讲解