高一化学单元教案.doc

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学设计学生主动学****自主学****的活动。若是说,课时授课方案重视在微观层面完成详尽的授课任务,那么,单元授课方案则在中观层面完成一个主题的授课任务,所以更突出授课方案的整体性、联系性和发展性。参照文件王磊,——以“氧化还原反响”授课单元为例[j].中学化学授课参照,2009,(3):—“物质的分类”单元授课的思虑[j].化学教育,2009,(2):17北京师范大学,华中师范大学,南京师范大学,(上册)[m].北京:高等教育初版社,2002【篇二:高一化学必修一第一单元第二节授课方案二】第二节化学计量在化学实验中的应用(第二课时)三维目标(一)知识与能力1、理解气体摩尔体积的见解;2、理解阿伏加德罗定律;3、掌握标准情况下气体体积与气体物质的量的关系。(二)过程与方法:从剖析研究影响固体、液体、气体体积的大小主要因素过程中,培养问题的意识,调动研究的主观欲望,体验概括整理的过程,学****剖析矛盾的主要方面和次要方面。(三)感神态度与价值观:经过影响物质体积大小的因素平和体摩尔体积的学****培养与人合作的团队精神,善于合作学****共同提高,在学****中感觉化学世界的美丽、奇妙和友善。授课要点:气体摩尔体积授课难点:决定物质体积的因素;气体摩尔体积。预****研究(学生),所以决定固体或液体的体积大小的主要因素是:(1)粒子数目;(2)粒子的大小。对于气体来讲,分子之间的距离很大,远远大于分子自己的“直径”。所以决定气体体积大小的主要因素是:(1)粒子数目;(2)粒子之间的距离。受温度和压强的影响。当压强一准时,温度越高,气体分子间的距离越大,则气体体积越大;当温度一准时,压强越大,气体分子高一化学单元教学设计高一化学单元教学设计9/17高一化学单元教学设计间的距离越小,则气体体积越小。科学实验表示:在相同的温度和相同的压强下,任何气体分子间的平均距离几乎都是相等的。所以在必然条件下气体的体积主要受粒子数目的多少决定的。所以在相同条件下粒子数目相同的任何气体都拥有相同的体积,这就是阿附加德罗定律。(一)情况激思(教师)【引入】在化学反响中经常遇到气体物质,对于气体物质来说,测量体积经常比称量质量更方便。那么气体体积与物质的物质的量以及物质的质量之间有什么关系呢?我们应怎样成立气体体积与其物质的量的桥梁呢?而这个桥梁这就是我们这一节课所需要解决的问题——气体摩尔体积。【教师重申】本节课的课标是:初步认识气体摩尔体积的见解及其在化学计算中的简单应用。【板书】二、气体摩尔体积(二)合作研究【问题1】1mol任何物质的质量,我们都能够用摩尔质量作桥梁把它计算出来,若是已经知道了质量,若想要经过质量求体积,还需搭座什么桥呢?【学生思虑回答】【教师总结】还需要知道密度。【问题2】质量、密度和体积三者之间的关系是什么?【学生思虑回答】-33-体积======质量【问题3】物质的体积与微观粒子间可否存在着一些关系呢?也就是说体积与物质的量之间可否经过一个物理量成立起某种关系呢?也就是说体积与物质的量之间可否经过一个物理量成立起某种联系呢?让我们带着这个问题,亲自着手搜寻一下答案。【学生活动】阅读教材p13《科学研究》,并填空。12:1。高一化学单元教学设计高一化学单元教学设计10/17高一化学单元教学设计结论:在相同条件下,很大。【教师总结】3)从中你会得出什么结论?在相同温度和压强下,1molo2和h2的体积相同。【教师活动】演示电解水的实验。【学生活动】观察谈论思虑并回答以下问题。【教师总结】【问题4】下表列出了0℃、101kpa(标准情况)时o2和h2及co2的密度,请计算出1molo2、h2和co2的体积。从中你又会得出什么结论?【学生活动】思虑并计算。【教师总结】【过渡】以上我们谈论了气体的体积与物质的量的关系,那么对于固体或液体来讲可否有相同的关系呢?【问题5】下表列出了20℃时几种固体和液体的密度,请计算出1mol这几种物质的体积,从中你会获取什么结论?1mol固体或液体的体积不相同,而且相差【过渡】为什么在粒子数相同的条件下气体的体积基真相同而固体和液体的体积却差别很大呢?要回答这些问题,我们第一先回答下面的几个问题:一堆排球、一堆篮球,都亲密积聚,哪一堆球所占体积更大?若是球的数目都为一百个呢?若是球和球之间都间隔1米,在操场上平均地分布,哪一堆球所占总的体积更大?【学生思虑谈论并回答】【教师总结并板书】1、决定物质体积大小的因素有三个:1)、物质所含结构微粒数多少;2)、微粒间的距离(固态、液态距离小,排列亲密;气态分子间排列松懈);3)、微粒自己的大小(液态时小,气态时大);结论:在标准情况下,。【过渡】请同学们认真阅读教材p14思虑决定固体或液体及气体体积的因素是什么?【学生活动】阅读教材p14并回答。【教师总结】对于固态或液态物质来讲,粒子之间的距离是特别小的,这使的固态或液态的粒子自己的“直径”远远大于粒子之间的距高一化学单元教学设计高一化学单元教学设计11/17高一化学单元教学设计离,所以决定固体或液体的体积大小的主要因素是:(1)粒子数目;(2)粒子的大小。对于气体来讲,分子之间的距离很大,远远大于分子自己的“直径”。所以决定气体体积大小的主要因素是:(1)粒子数目;(2)粒子之间的距离。若气体分子数目相同,则气体体积的大小主要取决于分子之间的距离。而气体分子间的距离的大小主要受温度和压强的影响。当压强一准时,温度越高,气体分子间的距离越大,则气体体积越大;当温度一准时,压强越大,气体分子间的距离越小,则气体体积越小。科学实验表示:在相同的温度和相同的压强下,任何气体分子间的平均距离几乎都是相等的。所以在必然条件下气体的体积主要受粒子数目的多少决定的。【板书】(4)、决定固体或液体的体积大小的主要因素:①粒子的数目②粒子的大小5)、决定气体体积大小的主要因素:①粒子的数目②粒子之间的距离【教师重申】无数实验事实证明,外界条件相同时,物质的量相同的任何气体都含有相同的体积。这给我们研究气体供应了很大的方便,为些,我们特地引出了气体摩尔体积的见解,这也是我们这节课所要学****的内容。【板书】2、气体摩尔体积【引导】请同学们回忆摩尔质量的见解,给气体摩尔体积下个定义。【板书】(1)、见解:单位物质的量的任何气体在相同条件下应据有相同的体积。这个体积称为气体摩尔体积。2)、符号:vm3)、定义式:vm=v(气体)/n(气体)【重申】我们为了研究方便,平时将温度为o℃,压强101kpa时的情况称为标准状态,依照大量实验事实证明,在标准情况下,。【板书】(5)、。【自主练****1molo2和n2混杂气(任意比)。高一化学单元教学设计高一化学单元教学设计12/17高一化学单元教学设计(√,气体体积与分子种类没关)高一化学单元教学设计高一化学单元教学设计17/17高一化学单元教学设计【学生思虑谈论回答】【教师谈论】高一化学单元教学设计高一化学单元教学设计17/17高一化学单元教学设计【问题6】从这几个试题来看,在理解标准情况下气体摩尔体积时应注意什么问题?【学生思虑谈论回答】【教师总结并板书】(6)、注意事项:①、条件:是在标准情况(0℃、101kpa)下;②、研究对象:任何气体,能够是单一气体也能够是混杂气体;③、物质的量:1mol;④、所占体积:。-1333-1【问题7】同温同压下,若是气体的体积相同则气体的物质的量可否也相同呢?所含的分子数呢?【学生思虑谈论回答】【教师总结】由于气体分子间的平均距离随着温度、压强的变化而改变,各种气体在必然的温度和压强下,分子间的平均距离是相等的。所以,同温同压下,相同体积的气体的物质的量相等。所含的分子个数也相等。这一结论最早是由意大利科学家阿伏加德罗发现的,并被好多的科学实验所证明,成为定律,叫阿伏加德罗定律。【板书】:在相同的温度和压强下,相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。【教师重申】对这必然律的理解必然要明确适用范围为气体。在定律中有四同:“同温”、“同压”、“同体积”、“同分子数目”,三同即可定为一同。【自主练****若气体分子间的距离相同(即在同温同压下),则气体的体积大小主要取决于气体分子数目的多少(或物质的量的大小)。气体的分子数越多,气体的体积就越大。【教师总结】在同温同压下,气体的体积之比与气体的分子数(或物质的量)之比成正比。——:在同温同压下,a、b两种气体v(a气)=n(a气)=n(a气)v(b气)n(b气)n(b气)【板书】:在同温、同压下,任何气体的体积之比与气体的分子数(或物质的量)之比成正比。即:v(a气)=n(a气)=n(a气)v(b气)n(b气)n(b气)【教师点拨】阿伏加德罗定律还有好多推论,请同学们结合气体状态方程pv=nrt(p代表压强;v代表体积;n代表物质的量;r是常数;t代表温度)课后推导以下关系式:高一化学单元教学设计高一化学单元教学设计15/17高一化学单元教学设计