2024年初中物理教学反思14篇.docx

该【2024年初中物理教学反思14篇 】是由【wawa】上传分享，文档一共【35】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年初中物理教学反思14篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年初中物理教学反思14篇初中物理教学反思篇1 教学反思物理课程的基本理念。“注重科学探索,提倡学****方式多样化”,这一课程理念明确提出:“培养学生的探索精神,实践能力以及创新意识”。因此,在物理课程中,增强探求未知世界的兴趣和能力,以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立,是与科学知识的教学同等重要。“教为主导、学位主体”的辨证统一的教学观。教学活动是教师的教与学生的学的学有机结合。教师的主导作用要体现在提出学****目标、要求,安排学****计划、内容,指导学生学****方法等。学生主体地位只有通过学生主动地学****才能实现。 1、通过培养学生学****物理的兴趣,来提高课堂效率。 兴趣对学生的学****活动起着关键作用。如果学生对学****对象产生了浓厚兴趣,其学****效率将会得到有效的提高,同时在兴趣中学****还能有效地减轻学生的心理压力,从而产生积极主动的学****动机,表现出极大的学****热情。 (1)利用物理实验提高学生的学****兴趣 物理学本身是一门以实验为基础的自然科学,观察和实验是研究物理的重要方法,多数初中学生对实验抱有浓厚的兴趣,都希望去探索大自然的奥秘,教师适应充分利用这一点,给学生创造更多的动手实践机会。实验教学可以在课上,也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,让学生明白物理就在身边,学生的学****兴趣自然得到很好的激发,提高学****效率是不言而喻的。 (2)研究多媒体等多种教学手段提高学生兴趣利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识,在教师的主导作用下,学生以最简捷有效的方法获得科学知识,同时能优化教学过程,激发学生的学****兴趣。在课堂上计算机将文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生,同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种器官,促使学生努力探究、积极参与教学。 2、对学生进行情感教学 在课堂教学中,学生的学****活动是思维活动、认知活动和情感活动的统一,教师的情感与知识传授有机组合的外显行为是促进学生情感认知协同发生变化的关键。其核心就是调动激发学生的`情感,是他们形成以求知欲为主的需要结构。在教学过程中教师要加强情感意识,使师生间产生情感的认同,增强学生的自信心,使每个学生都有获得成功的喜悦。 3、建立良好的师生关系 新课改要求建立平等、民主、和谐的新型师生关系,这种和谐的师生关系是促进学生个性与创造性发展的必需,也是实本被课题研究的基础。因此,教师要从“师道尊严”的约束中走出来,坚持平等互动,构建和谐的教学氛围。灹利要求教师从权威席上走下来,到学生中去,倾听婦生的意见以及他们的感想,注意多鼓励,多肏定。积极引导学生能够走上正确的学****之路,让学生学会学****学会接受知譆,运用知识。这样扅会充分调动学生的积极性,让他们满怀热情地走辛课堂暄主题探究严,学会在积极探索中获徇更多的知识和技能。 4、探讨课堂教学中问题的设置策略 问题是知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子$是科学的心脏。问题对于学生学****物理动机的激发,意义的构建,知识的创新,肽力嚄培养都有着特殊的作用。 (1)研究创设“真实”的问题情景 设置源于生活情境中的真实问题,对学生来说学****活动就有了生命意义和生命价值。初中学生具有强烈的探究世界的动机,他们的视野逐渐开阔,他们关注身边的人和事,关注社会层面的问题和自然真实的问题。学生从真实的问题情景进入物理内容的学****对于激发学生的学****动机是十分有益的。 (2)教研设计值得表现的内容 教学中充分利用演示实验,学生随堂试验和分组实验,小实验和小制作,课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型,带趣味性的物理问题去吸引学生,让学生在充满乐趣中掌握知识,让学生想学、乐学。 5、研究教师的教与学生的学的课堂教学推进策略。 课堂教学,教师和学生角色的不同,行为亦有差异。教师是学生心智的培养者,承担着对来自社会实践的知识经验筛选、加工、整理,然后以学生能够理解、接受、便于掌握的方法传授给学生的职责。当然知识的传授不是单向的,他还需要学生的积极参与。由于参与活动和动手操作易于引起学生求学的乐趣和探索的热情,所以寻求知识的活动化,游戏化,为学生营造自由、宽松、和谐的学****氛围也是非常必要的。 6、研究学****方法的指导。 一是学生获取物理知识的方法。如观察、实验、预****听课、复****思考、作业等环节的指导。 二是指导学生整理知识的方法。 三是指导学生记忆的方法。 四是指导学生运用知识处理问题的方法。如等效法、联想法、类比法、等一般科学方法。 五是指导学生选择合适学法的方法。如学生如何选择合乎自身学****特点的记忆方法、做笔记的方法。 初中物理教学反思篇2 放大镜是生活中熟悉的用品,学生对其成像****以为常!利用拍摄放大镜远离物体时的实验,能让学****者从中体会到不一样的东西。 放大镜成的像,完整的描述应该是正立、放大的虚像。但虚像和实像在这节书的最后才涉及到,所以设计上跟《照相机》一样,放在讲授《虚像和实像》时再进一步加以小结,所以在这节微课中就不提及了。 这是我第三次录制的微课。本来按计划我应该拍摄《投影仪》这节微课的,但由于实验方面的拍摄我暂时没找到满意的效果,所以先制作了《放大镜》。我坚持,用实验说明的`效果,好过用flash动画,更优于图片,毕竟物理学科是建立在实验的基础上。但个人拍摄技术不精,因此花费了相当长的时间来录制实验,今后要在这方面恶补知识。我原以为,这节微课应该是很容易录制的,但还是遭遇了困难重重,何时才能做到得心应手? 初中物理教学反思篇3 《重力》教学反思 本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上,利用这些知识来研究最常见的一种力——,然后通过学生的探究实验,,,同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——,教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向,这个方向叫竖直方向,所以重力的方向是竖直向下的,并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”,,但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上,这个点叫物体的重心,渗透了“等效法”. 生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是,,培养学生观察思考的能力,“力的大小跟质量关系”的重点问题,通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平,通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象,,实现教学目标的完成。 《测量重力》教学反思 本课的是实验课,因此学生进行动手去操作,去测量物体的收到的重力。 在上课之初,我首先介绍了测力计。这个过程实际应该是学生进行观察和探究的过程。然而我为了更多的时间让学生进行测量的重力的练****因此我是给学生介绍了测力计的种类和测力计的结构,使用的方法。在这个过程,学生在这个过程,需要注意一些注意的一些问题。现在想来,我应该在学生操作的过程中,去发现,在犯错误的过程中,去体验,这样的效果会更好的。现在又这样的理论,学生遇见问题,就应该让学生掉进去,然后学生在从里面爬出来,这样学生的记忆的效果是非常的好的。我想也是,学生的自己的经验会非常深印在脑海里。我想在以后的教学中,可以让学生在操作中犯错误,或者在在操作之前,学生发现问题。这样学生印象会更加的深一些。 在后面的教学中,学生进行测量重力的实验操作。在操作的过程中,学生还会出现一些错误,比如在测量的中,学生可能会忘记调零,或者读数出现错误,这样我在巡视中,发现很多问题。学生出现这种问题可能没有自己去发现的结果,当然现在学生出现了错误,更能够使学生记住自己的错误,并且能够去纠正。这样效果,应该比较的好的。 初中物理教学反思篇4 本节讲解了两个重要概念一个是磁场,另一个是磁感线。本节的特点是比较抽象,磁场是客观存在的却看不到,磁感线本身是不存在的,为了分析看不到的磁场用磁感线这一概念描述,,其实并不存在。 本节的磁场、磁感线教学相对比较抽象,磁场虽然存在但是看不到,也摸不着引导学生展开空间想象就显得很重要,所以必须做好演示实验,同时利用投影,巧设提问,,。,说明磁场的存在;——磁感线。利用多媒体将现象重复,组合;学生类比理解很快明确各种情况下磁体周围磁场的分布,并用磁感应线来描述。 明确强调磁场的客观存在和磁感线并不存在只是人们为了形象描述磁场想到一组假想的曲线,让学生会观察并学会分析和归纳。这比记住什么是磁场、什么是磁感线更重要。磁场看不见,摸不着,很抽象,因此,选用实验的方法,尽可能使内容形象化。讲授的关键是: 第一、紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用,且具有方向性; 第二、做好演示实验,有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力; 第三、类比空气流动成风、磁场对磁体有力的作用,说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的,使学生认识磁场的存在,渗透科学的思维方法。 初中物理教学反思篇5 随着物理学****的深入,如何持续的激发学生的学****兴趣,培养提高学生实验探究能力物理思维能力是教师在教学实践中要注意的。 一、教材分析 本节内容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和规律。教材的内容覆盖了物理概念,物理规律及其物理方法(实验和科学探究),对学生全方面的能力要求高,是已学知识质量、密度、力、压力、压强等的综合,从数学角度分析物理量之间的关系更是下一阶段学****的开始,因而是教学中的难点。 教材内容从根本上看是讲了“一个力”即浮力,讨论实验测量浮力,而阿基米德原理从本质上讲是研究浮力的大小问题。这样教学内容可以提炼为浮力和浮力的大小两大问题。对于力的概念学****是学生已掌握的,从常见的力、压力等迁移到浮力,学生会明确浮力学****的内容和重点,消除陌生感,化解学****的'难度。 对于教学的重点探究浮力大小教材安排了三个探究活动 1、下沉的物体是否受到浮力作用 2、影响浮力大小的因素 3、探究浮力的大小。个人认为探究活动1目的主要还是找到一种测量浮力大小方法为后面的探究提供实验解决方法。教学中要引导学生主动探究自主学****二、教学设计 1、让学生对学****保持持续的兴趣,不是孤立抽象的学****物理,培养学生关注生活关注社会发现物理现象和物理知识的应用。 2、注重将学生的经验体验抽象加工提升为知识,消除知识的陌生感神秘感降低物理学****的难度,让学生学得轻松。 对于浮力学生生活中有一些经验和前概念。教学设计以此为线索,在研究浮力的概念时要在学生经验的基础上进行提升,学生的前概念只是模糊的认识,通过课堂实验再此体验,将经验抽象成严格的物理概念。从浮力到阿基米德实验,思维有很大跳跃,通过体验和生活经验帮助学生分析探究影响浮力大小的因素,从而真正认识和理解阿基米德原理。 3、立足学生主动学****进行设计和预设教学活动是围绕学生学这一中心展开的。 首先对于浮力的概念,让学生从现象和实验体验的基础上抽象出严格的物理概念,认识一种新的力,思考浮力的其它因素。 对于教学的重点三个探究活动过程设计有所区别。探究活动1,2可以由学生分组完成,探究活动3由学生讨论方案教师演示。而这三个探究活动的重点都是猜想和实验方案的设计。猜想涉及到物理的规律,对学生分析问题和思维能力的要求较高。()探究活动1,2的猜想是通过学生的生活经验和活动体验引导分析提出。探究方案要求学生通过讨论自主设计,活动操作的过程步骤必须表述清楚,使每个学生都明确做什么这么做有什么现象,有效探究