2024年初中数学教学的反思.docx

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到此,是否说学****无捷径呢?绝对有!说上述“把分解因式”说:要达到快速地进行分组分解,首先心须熟悉分组分解法----分组后运用提公因式法、分组后运用公式法,再口头演算或在草稿本上演算、判断按此方式分后能否针对每一组提公因式继续分解----这是最关键一步,这要求对提公因式法和公式法非常熟悉,而要达到此能力也是一个不断尝试,从失败中锤炼的结果。 因式分解如此,其他各章知识的学****与此无两样。只要在教学中注重对学生心理训练,养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战,定能使学生学有所成。初中数学教学的反思3 最近发现一些学生成绩没有多大提高,最终原因可能是因为还没有培养起他们的学****兴趣来。“兴趣是最好的老师,是成功的基础”。有了学****兴趣,就能在学****中产生很大的积极性。只有极大地激发学生的学****兴趣,才能调动学生学****的积极性,才能提高学****质量。对于数学,由于学科内容的自身特点,使很多学生觉得数学学起来很单调、枯燥、乏味。作为数学教师,面对这样的实际情况,我认为学生对学****数学没有兴趣的原因有如下几个方面。 第一,数学除了计算还是计算,同时数学学****难度较其他学科而言确实难度要大一些,从而导致部分学生厌烦数学。 ,没有及时发现学生的进步。总之,一句话,就是教师不注重培养自身的教学艺术。 第三,老师在课堂中引导学生通过动手实践、自主探究、合作交流进行学****课堂热闹了,学生活跃了,少部分学生的兴趣被激发起来,但还是有部分学生没有兴趣,尤其是后进生。因为是在自主探究、合作交流中学****他们的自主性太差,造成“破罐子破摔”的现象尤为严重。初中数学教学的反思4 我参加了初中青年教师优质课比赛,授课内容是华东版--可能还是确定--第一课时《不可能发生、可能发生和必然发生》,为了保证高质量完成这次教学工作,我做了大量的前期准备工作。 由于本节课内容比较简单,且借班上课,所以在制定教学目标和教学方法时,我主要倡导在“玩”中学,尽量调动同学们的积极性。所以我尽量把这节课的内容设计在游戏中,让学生在玩游戏中掌握知识内容。 根据学生的年龄特点和认知水平,本节课就从学生熟悉并感兴趣的掷骰子的游戏入手,让学生亲自动手操作,在相同条件下重复进行试验,在实践过程中形成对随机事件的随机性以及随机性中表现出的规律性的直接感知,从而形成对概念的正确理解。从掌握概念回答基础练****感受三类事件、自己举例生活中的三类事件等,让同学们对知识的理解步步高升。从实际教学过程和效果来看,基本上完成了我的预先设想。但是在具体的问题上还有不尽如人意的地方。 一、在学生做出实验得到数据后,对数据的分析过快,对学生的分析点评不很到位,总结不多,这点没有达到事先的教学设计。 二、我讲得太多了,总是在重复的犯同一个错误,不能耐心地听完学生的分析,当学生的表述不够准确地时候,我总是****惯性的接过学生的话,用非常到位的数学语言帮他表述完整,而有的时候却没有听懂学生的'意思,而一厢情愿的把思路引导到自己预设的轨道。 三、教学基本功不扎实。应注意知识的深度与广度的把握,注意挖掘教材的潜在功能,对教材的钻研还应加强。 四、全面地驾驭课堂能力不够,有些学生参与面过小,对教学中遇到的一些偶然问题,缺乏应对方法,解决问题的能力还不够。 上完课后有一点让我更有感触:用新教材的理念,把课堂交给学生,把时间交给学生,也就把知识交给了学生。 总之,原因是多方面的,这需要以后在教学中改进。我想下次如果再上这节课时,将给学生更多时间,让学生们更充分的融会到自由学****自主思考,交流合作中提炼结果的学****氛围中。初中数学教学的反思5 星期二(5月15日),县教研室来我校进行了20xx年上半年教学视导活动,我参加了学校组织的讲评课活动,数学学科授课教师是:任守昌和我两个人。从课堂的整体效果看,我这节课学生掌握的还是达到了预定的目标(不等式中的分类思想),但是还是有一定量的学生,对于知识的掌握还是存在着差距,这需要教师再付出一定的心血。课堂效果还不是很理想,部分学生主动参入学****的积极性还有待提高。 以我自己个人来看,课堂中还有一定的不足: (1)学生参入的热情还不够,小组活动不是很到位,在小组展示和交流、学****的过程中,仍然是学生参入面不够广泛,仅仅是几个学生的展示舞台,没有大范围、全员的参入,这是这节课的`失误之处。 (2)加强对学生主题地位的关注,给学生以尝试,放手学生还不够,还是有点不敢全放给学生。 (3)小组活动时,一个组去处理,需要另一个组去补充,不是单一的教师给予补充,小组之间需要加强交流,组与组之间的互动还没有体现。 结合我这一节课,我觉得小组学****下一步需要注意的工作重点是: (1)小组评价需要加强,可以是分数评价,但是要让学生自己记录,自己评价。 (2)组内互助面要广,同组之间要有检查,有督促。 (3)小组管理上还需要下很大的功夫。 (4)教师要做到心中有组,有交流。 (5)展示问题,需要有好的方法,不是教师去单独的把题目再读一遍,这样不利于学生自己对于题目的把握和理解,教师应该放手学生,大胆的让学生去独立的思考和理解,自己去找题目中的关键点。培养学生的独立思考和处理问题的能力。 从这个问题也反映出下一步教师的工作的重心和关键点。小组合作学****如果用好的话,既能减轻教师的工作量,还能培养学生的交流能力,合作意识。能起到大面积的提高教育教学(此文来自)质量,“差生”是我们工作的重点和方向,我们必须把所谓的“差生”的转化工作做好。在实际教学中,相互之间多学****多交流。把先进的教学理念灌输到每位教师的头脑中,只有这样,才能转化思想,提高自己的业务水平。才能大面积的提高教学质量(此文来自优秀)。初中数学教学的反思6 “此刻的学生越来越懒了,越来越难教了”,这是在办公室里与其他老师常谈论的话题,这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中,也常常会遇到这样一些问题:学生精神不集中、对一些难以明白的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。应对这个现实,我觉得在课堂教学中,教师应创设愉快的学****气氛,遵循学生认知规律,挖掘他们潜在的潜质,发挥他们的主体作用,让学生成为学****数学的主人。我有以下的几点认识: 1、学生思维与表达有差异,就应允许思维慢的学生有更多思考的空间,允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时刻,更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中,确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态,常常品尝到成功的喜悦,从而使产生他们创新的欲望。勇于创新,善于创新。 2、要尊重学生的意愿,挖掘学生潜力,把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来,让学生参与生活实践,在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来,不妨讲讲一些课外知识,比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识,与学生共同讨论分享,增长学生的知识。 3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探索实践转化。 《新课程标准》指出:“学生的数学学****活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学****数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程,“学什么?……为什么学?……怎样学?……用在哪?”学生要学****新事物,除了自身对新事物的兴趣外,体会到学****的必要性,学****的价值。 如教学《探索规律》这一课时,传统的教法是直接给出日历的规律,然后应用这些规律件进行相应的练****而新的教学方法却安排了比较充实的实践、探究和交流的活动。首先提出了一个问题:日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联?这个关联对其他这样的方框成立吗?这样能够激发学****动机。问题提出后,鼓励学生透过观察、比较、交流,在由特殊到一般的过程中逐步探索出最后的结论。在这个过程中,学生不仅仅得到了日历中的规律,同时体会了分析问题的一种方法,积累了数学活动的经验,感受到学****的成功,体会了学****的功效,整个过程让学生动口,又动手,适时地进行动手操作活动,而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现,而学生学****主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程,提高其分析问题,辨别问题,创新发展的潜质。 4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学****转变。 传统教学的整个教学过程,基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露,无思维价值,探索的'空间太小,学生不假思索地回答。师问生答,似乎是启发式教学,实际上是灌输另一种表现形式。久而久之,学生就懒得思考,从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了,哪里还有创造潜质?在教学时如果能让学生一向处于发现问题,提出自己的猜想,进行实验等问题状态之中,学生就能用不一样的眼光观察事物并发现问题,用自己的思维方式进行探究,构成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望,才会在不一样意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花,才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感,才能在学****互动的过程中学会竞争与合作,增强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中,我们欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了,学生动起来了:敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论,充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的这天,结合一些具体案例,从学生的变化看课改,别有洞天。 因此,我觉得要想教好学生就要做到: ,做学生的知音。 ,让学做,独立思考、独立说话,教师要诱导发现,凡是学生能做的不好包办代替。 “架子”和学生交朋友,来一个变位思考,让学生当“老师”。 “度”及时指导学生的学****方法。培养学生举一反三的潜质。 ,用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样,不仅仅使学生学到知识,而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。 ,严传身教,教书育人。 总之,教育学生就要从正面解决问题,而不是抱怨。教师与学生互相尊重,明白、信任;教师要爱学生,用心去爱,用行动去爱,对于学生所犯错误,不能只批评不教育,要宽容善待,并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬,教学业务潜质要强,教学水平要高。课堂教学要调动学生学****的用心性,培养学生学****的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天,用我们的道德行为染学生,学生就会爱戴我们,家长就会信任我们,我们的教学改革就会成功。