四川省中学语文省级骨干教师培训班.docx

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在快乐中形成健康美好的情感倾向和奋发向上的人生态度。二、学生主演——“小荷才露尖尖角” 现代教育思想认为:学生是课堂的主人,,它强调课堂教育的中心要由教师转向学生,变教师主演为主导,变“灌、管、压”为“启、引、导”。语文新课程标准也提出:“根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动。编号:时间:2021年x月x日书山有路勤为径,学海无涯苦作舟页码:第-7-页共14页第-7-页共14页”具体的说,增强学生的主动参与意识,发挥学生的主体精神,让学生唱主角,让“小荷”露出尖尖角。 学****鸿门宴》,首先我让学生分组翻译课文,弄懂课文大意。然后,进行故事比赛。之后要求学生联系故事情节分析评价人物性格,学生们争相表达自己的见解,气氛异常热烈,甚至对项羽是否是个“沽名钓誉”之人大胆地提出了不同的看法。在分析陈子昂的“前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而泣下”。我并没有要求学生注重具体形象的再现,而让他们自己感悟其中的“心事浩茫连广宇”的无穷时空感,学生既感出作者“壮志难酬”和“生年不满百,常怀千岁忧”的深沉复杂心情,又能悟出它的韵外之致。对于学生的发言,我都给予高度的评价,使学生在被人欣赏中获得成功的精神体验。在平常的教学中,我经常组织内容丰富、形式多样的活动,如诗歌朗诵、辩论赛、分角色表演、模仿单田方说评书,,,不仅能加深对所学课文的理解,而且可以极大地激发他们学****语文的兴趣,使他们觉得语文不光是语言文字,而是我国五千年来深厚文化底蕴的结晶。在学****中提升了审美品位,达到了新课标"让学生具有个体审美能力、主动探究能力"、纷纷质疑——“乱花渐欲迷人眼” 创新,惟有创新,才能使一个民族立于不败之林。培育学生的创新精神是素质教育的核心。怎样培育学生的创新精神呢?我认为,创新应该从质疑开始。美国人布鲁马巴克说过:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提出问题......”所以,我总是运用丰富多彩的提问形式来进行教学。读了课文后,我常说:“同学们,文王智而好问,故圣;武王勇而好问,故胜。大家有什么疑难问题,最好是老师答不出来的,请大胆地提吧。”于是,人人动脑,个个用力,学生思维的机器转动起来了。问题有大的、有小的,有难的、有易的,有在意料之中的、更有在意料之外的,学****勾践灭吴》有人提出勾践既然当吴王夫差车驾的前导,为什么不一剑杀死吴王?《阿Q正传》中的阿Q在当今社会能够生存吗?能成家立业吗?《黛玉之死》到底怨谁?《失街亭》难道就只有马谡有过吗?《屈原列传》中的屈原为什么不能想到“留得青山在,不怕没紫烧”“此路不通,另辟他径”……学生的提问五花八门,千奇百怪,有的甚至还真想提个能难住教师的问题,真是“乱花渐欲迷人眼”。由学生提出问题,教师答辩,这种方式极大地活跃了课堂气氛,拓展了学生的思维,以点带面,,体现了新课标中“多样性”与“开放性”“拓展性”与“创新性”、“无疑”投石——“一石激起千层浪” “于无疑处有疑,方是进矣。”有时候,学生提不出什么问题,看似“无疑”,这时就要激疑。要诱发学生的求知欲,就要设置疑难。当然这些问题应该是课文重点、难点、盲点和兴趣点,只有围绕这些编号:时间:2021年x月x日书山有路勤为径,学海无涯苦作舟页码:第-8-页共14页第-8-页共14页“点”提出来的有启发性的问题,才能产生“一石激起千层浪”的有价值的效应,才能激发学生学****的兴趣、点燃学生思维的火花,使课堂充满勃勃的生机。 学《杜十娘怒沉百宝箱》,分析了李甲形象后,我说:“大家对李甲这一形象还有没有疑问呢?”同学们说:“没有了。”然后我对男生说:“假如你是李甲,你会不会娶杜十娘为妻?”这一看似“荒唐”的问题,使教室里炸了锅:“我不太愿意,因为她......”“她聪明美丽、善良刚强,有什么不好的?噢,她处于那种尴尬的境地,是她的错吗?她愿意做***女吗?”“不是她的错是谁的错?她不愿意怎么不......”“噢,被迫沦为***女就受人歧视吗?就不该得到幸福吗?再说,她积攒那么多金银珠宝不就是想主动争取幸福吗”“那......那你娶她做你的妻子好了。”“我娶就我娶,我若能拯救一个弱女子,那也算是我这一生的造化!”“那你就不怕你老爹......”“我才不是'李甲'呢,走自己的路,让别人去说吧!......”,教室里唇枪舌箭,不时地爆发出热烈的掌声,课堂上高潮迭起。最后,我又补充道:“同学们,作者是不是希望杜十娘索性一头撞死呢?是不是希望李甲把杜十娘娶回家呢?”鲁迅早在一九一八年就写了一篇著名的杂文——《我之节烈观》,在这篇文章里,鲁迅就对“饿死是小,失节是大”的封建道德作过猛烈的抨击,并发愿:要人类都受正当的幸福。成功的“激疑”,使学生深入地理解了作者悲天悯人的人文情怀和作品深刻而又丰富的思想内涵。成功的“激疑”,为学生的不同发展提供了更大的学****空间,真正体现了“以人为本”“一切为了学生的发展”、创设情境——“登山则情满于山”“登山则情满于山,观海则意溢于海。”“情”由“境”生,“境”由“情”出。刘勰在《文心雕龙》中提出:“心物交融”说,所谓“物色之动,心亦摇焉”“情以物迁,辞以情发”等观点,说明客观外物会激起人的情感波动;情感活动又会激起人的语言表达的动机,提高运用语言的技巧。吉林省著名特级教师李吉林对情境教学有独到的见解:“物”激“情”,“情”发“辞”,“辞”促“思”。语文课上,要善于运用各种手段设置教学情境,渲染课堂气氛,使学生置身于“山”中、置身于“海”中,亦即置身于作品的情境之中,置身于人物形象之中、置身于作品所描绘的环境、场面、氛围之中,置于作者的主观体验之中,从而达到如临其境、如见其人、如闻其声的境界。我教《石钟山记》写景部分,设计了一张“夜泊绝壁下”的图景,利用电教室遮光环境放映,同时配以音乐朗诵,其中又录入“若老人咳且笑于山谷中”的声音以显示深山幽谷、怪石嶙峋、夜深寂寥、阴森可怖的气势,让学生产生身临其境的感觉——“静寂”与“可怖”的体验;从而也让学生更好地理解了作者敢于探索的精神和“事不目见耳闻而臆断其有无,可乎”的论断。学****孔雀东南飞》,欣赏名曲《梁祝化蝶》,让学生在凝重沉郁、如泣如诉、悱恻凄婉的音乐中感受夫妻话别、双双殉情的悲痛;在尾曲琴弦流泻出的清澈晶莹的音符中,再现焦刘二人双化鸳鸯的松柏丛中翩翩起舞的图景,在浓郁的音乐氛围中使学生对焦刘悲剧产生了无限的同情,也增强了对毁灭美好爱情的封建家长制的强烈憎恨。学****琵琶行》,让学生欣赏名曲《春江花月夜》从名曲的欣赏中去创设情景、融入情感,从而为鉴赏诗歌渲染气氛奠定了情感基础。运用现代教育技术手段渗透情境教育编号:时间:2021年x月x日书山有路勤为径,学海无涯苦作舟页码:第-8-页共14页第-8-页共14页,贯彻新课标中“文学艺术鉴赏和创作中知、情、意全面发展”的精神,丰富了语文课堂,,、“激活”教材:“为有源头活水来”中学语文教学专家刘国正先生曾说:“语文教学中存在的少慢差费问题,主要原因在于语文教学脱离生活实际。”“语文的外延和生活的外延相等。”在教学过程中,要兴开放式教学之风,要“打开”课本,“激活”教材,以课本为契机,引入“源头活水”,把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂,纳课内外于一体,熔学校社会为一炉,这样才能使语文课变得“清如许”。在讲授《再别康桥》中的淡淡愁情时,我启发同学们:描写“愁苦”的名句有很多,你能举出几个吗?于是七嘴八舌地吟道:“白发三千丈,缘愁似个长”;“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”;“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”;“剪不断,理还乱,是离愁”;“离情恰如春草,更行更远还生”顿时......课堂气氛活跃了起来。在分析小说《装在套子里的人》时,我问学生:“当今的中国正值改革开放,但现实生活中是不是就没有别里科夫式的人物?现实中的别里科夫与小说中别里科夫又有什么不同呢?在我们的现实生活中,是否也有这样或那样的阻碍社会进步的套子呢?同学们发言热烈,有的叙述,有的描写,有的剖折......青年学生的时代感、使命感便油然而生。通过这次省级骨干教师培训班的学****我深有感悟,我将以这次学****为起点,怀着新的理想,扬起生命的风帆。我深信:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”(都江堰市第一中学贺章勇)感想与建议“以入世的态度做事,以出世的态度做人。”(不如“以出世的态度做事,以入世的态度做人”。“出世”方能求静,得静方能做事,做学问;教师的职业要求我们“入世”,陶渊明是不能做教师的,孔子周游列国,知不可为而为之,是经师,更是人师。)“每个教师都要创造为自己所崇拜的理论跟技术。”(选取合适的理论在初中中创造自己的操作技术,将技术升格为属于自己的理论:优秀教师的成长的编号:时间:2021年x月x日书山有路勤为径,学海无涯苦作舟页码:第-9-页共14页第-9-页共14页“非我”、“本我”、“自我”三阶段)应注重骨干教师的日常培养。比如,根据骨干教师的兴趣、特长、研究方向,与省内外名师或高校教学法组成师徒对子进行培养;比如,每年安排骨干教师参加2-3次省内外教研活动,抽调骨干教师参加高考阅卷等等。(广安友谊中学钟黎明)