特殊教育概论复习整理题库.pdf

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::焦虑:是指心理预料可能会遇到问题你或危险时而产生的悲伤、忧虑、紧张、不安等感受交织而成的复杂情绪状态症状表现::多动:是指儿童智能正常的症状表现或接近正常,但表现出与年龄不相称的注意力分散、注意广度小、不分场合的过渡活动、情绪冲动,并伴有认知障碍和学****困难的一组症候群症状表现::品行障碍:这是一组发生于儿童和青少年时期的行为障碍,儿童其特征是反复而持久的反社会性、攻击性或对立性品行症状表现:MD-3)品行障碍可以分为三类,分别为反社会性品行障碍、对立违抗性障碍以及其他或待分类的品行障碍。:..、违抗,:学****障碍的概念:有时当学****机会的学龄期儿童,由于环境、心理、素质等方面的问题,致使学****技能的获得或发展中存在障碍,表现为经常性的学业不良。这类儿童没有智力障碍,智商在70以上23:学****障碍的鉴定1、【儿童的出生史,儿童的成长过程,儿童的教育过程,儿童的行为表现】【学业成就测验,心理过程测验,行为与人格测验】、【年级水平差距法,标准分比较法】-、IDEA2004建议的鉴定过程24:学****障碍儿童的特征认知特征:人是通过各种感觉器官来接受外界环境的刺激,并以某种方式处理信息的。但同样的信息刺激经过不同个体的认知处理会变得不同,有些学****障碍者正是由于脑功能的问题,在信息加工过程中出现了偏差,产生了认知障碍知觉特征::视知觉有障碍的儿童无法对刺激进行知觉整合,常常没法把所看见的东西视为一个整体或单一体,而将知觉对象弄的支离破碎,具体表现为区分视觉形象困难、知觉形象背景困难、寻找隐蔽的图形困难、空间判断困难、方向感困难、视觉想象力差。会将有方向特征的数字、拼音或字母混淆,产生镜像书写。对符号与字的辨认困难,常常表现出书写或辨认问题。在阅读或做算术题时容易将不同的文字混在一起,或出现漏读、:一般在模仿发音上没有什么问题,但对声音的分析能力较差,在语言学****等任务中有明显的障碍。这类儿童在听觉记忆中往往采用逐一记忆的方法,难以将声音组合成有意义的单元,所以记忆的速度较慢,记忆的量也较少。同时他们对声音的知觉速度也比一般儿童慢智力特征:(VIQ)明显低于其操作智商(PIQ)注意特征:注意问题是学****障碍者存在的普遍问题,注意障碍与学****障碍有一定的重叠。注意障碍包括注意缺陷多动障碍以及注意缺陷障碍两类注意缺陷多动障碍有三种亚类型:1注意不良,2多动,3冲动记忆特征:由于特定大脑神经功能的缺失而影响记忆能力;由于缺失语音信息的反馈与监控,因此对语文材料的记忆能力也有缺失;由于缺乏主动使用学****策略的能力而影响对材料的记忆。语言与思维:许多学****障碍儿童在幼儿阶段就表现出语言发展迟缓的问题,他们普遍存在语言及思维能力相对较低,思维的发展水平和速度度低于同龄儿童,思维的独立性差,在进行思维判断是往往仅凭直觉,冲动性居多的表现。:..元认知特征:所谓元认知就是关于认知的认知,是个体对自身活动的自我意识和自我监控。学****障碍学生在元认知整体水平上显着低于普通学生。主要体现在【,不能很好的对外界信息进行分析,并根据外界情境主动选择和使用有效的学****策略。,使学****障碍学生不能积极、准确的监控其问题解决活动】运动协调:学****障碍儿童的另一特征是其运动协调能力低于同龄儿童的平均水平,它表现在涉及整个躯体动作的粗大运动协调,以及涉及身体或四肢小肌肉群参与的精细运动的协调方面的问题。25:教学策略::病弱的概念:是指患慢性疾病或体质虚弱的状态,患者由于慢性或急性的健康问题而出现力量、活力或机敏度得限制。27:自闭症的定义:1943年美国医生坎那第一次对自闭症下了定义:很难与他人发展人际关系;言语获得的迟缓或丧失曾发展良好的语言能力;有重复和刻板行为;缺乏想象;擅长于机械记忆;强迫性地坚持某些惯例或常规;有正常的生理外表。28:自闭症的分类:自闭症候群包括五种亚类型:::不能进行社会交往,不能建立伙伴关系,依恋关系的缺乏,:语言发展的延迟,语言应用能力的障碍;语言的重复,使用语言时,在声调、重音、速度、节律、:兴趣的异常狭窄,对生活中统一性的执着,重复性肢体动作,异常的感觉以及行为特点30:如何看待应用性行为分析法:ABA是一种理解和改善人类行为的科学学科。【自己在写点】:是那些在某些领域明显表现出高成就的儿童或青少年(儿童或青年),这些领域包括智力、创造力、艺术能力、领导能力和其他某一特定的学术领域的能力32:超常儿童的鉴定:多因素评估的方法是更准确、更公平的。包括智力测验、成就评估、创造力评估、非学术领域表现的评估以及人格或非智力因素的评估。