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《孙权劝学》教案 集锦15篇.docx


文档分类:中学教育 | 页数:约33页 举报非法文档有奖
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集锦15篇】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。《孙权劝学》教案集锦15篇《孙权劝学》教案集锦15篇篇12、联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理1、语文学****重在积累和运用,庄子说:“吾生也有涯,而知也无涯”,意思是生命有限,学海无涯。而智出学海,希望大家能持之以恒,养成良好的学********惯,不断地丰富我们的语言宝库,攀登学****的高峰,畅游知识的海洋。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”告诉我们学****需“勤奋”的真理。其实“学****是一个永恒的话题。今天,我们一起学****一篇有关“学****这个话题的文言文。(1)司马光,字君实,世称涑水先生,北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集》。(2)《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,“鉴前世之兴衰,考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。2、对着课文注释和工具书来理解课文,不明白的地方相互讨论研究,自读理清课文情节。在翻译文言文时,我们不要求字字句句直译,可以采用意译的方法来完成,即:翻译出文章的大意就可以了。本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”,后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。以“提问”形式,落实文言实词、虚词和重点语句的大意。(板书重要字词,疏导理解)4、把本文改编为课本剧,请四位同学上台表演。(课前已做好准备)(1)孙权为什么要劝说吕蒙学****卿今当涂掌事,不可不学)(3)本文是怎样证明吕蒙学有成就的?采用了什么手法来证明?(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现)(侧面描写)(4)试分析课文人物形象。(孙权—关心部下、耐心规劝,吕蒙—虚心接受听取别人的意见)(5)这则历史故事有什么深刻意义?(通过这则故事可以告诉我们开卷有益,学****对健全人格的重要性。)在课堂练****本上解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。《孙权劝学》是一篇自读课,故事性很强,本节课教学重点放在了朗读上,通过自由读、齐读、小组读、分角色读、等多种形式的朗读,理解课文,体会人物说话的语气,把握人物形象。通过自主合作、探究的学****方法在这节课中得以体现。培养了学生的朗读、表达、等方面的能力,此外有多媒体协助教学,课堂容量,内容得到了充分的补充。这节课我为了充分地体现了《九年义务教育语文课程标准》,我以“体验式的教学行为和理念,组织了较丰富的“自主、合作、探究”的学****活动。从学生的自我“体验“出发,调动学生的积极性。面对学****方式的变革,教者的教学行为发生了质的变化,整节课主要是围绕学生在读上下功夫、让学生自我体验在进行。以学生为主体在这一节课的体现是突出的。特别是在“读出感情”这一环节的教学的过程中,充分体现了“体验”教学的特点,学生通过角色的扮演充分体验到人物的心理读出人物的语气。当然,重视学生的主体地位,也并不意味着对教师主导地位的忽视。在这节课中,老师始终站在点拔者的位置,使学生在解决问题的同时获得学****方法的指导;正是教师的引导,使学生在解决问题的过程中注意集中时间与精力对难点进行突破;正是教师的启发,使学生在解决问题的过程中得到更多的人文启示。这样使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度上都得到发展。反思这一节课,既有可以说的优点,但是缺点也不少。我认为有以下几点是可以肯定的:一、本节课体现了语文课堂上缺少的朗读。朗读一直贯穿在本节课的教学过程中,开展了以教师范读,教师点名读,让学生分角色朗读。以读带讲的效果很好。而且能读出了人物的语气语调。对人物的语言进行了读和评二、本节课的教学过程清晰,让人能够直观感受。板书比较简洁,有条理。三、揣摩人物语气,活跃了课堂的气氛。使学生的综合能力从中得到了体现。也培养了学生的表演能力,以及口语表达的能力。四、能对学生及时的进行情感态度价值观的教育。用方仲永和吕蒙进行对比,使学生在对比中进行反思,今后该怎么学,效果较好。一、由于学生学****基础的把握不够,以至于在译读这一环节所花时间过多。忽略了其他该设计的教学东西,如对人物性格的分析不详细。二、板书虽然简洁但是却忽略了对重点词语及句式的板书,文言字词讲的少。三、对课文的人物形象分析不够,,花的时间少,而且展开的讨论有限,没能展开来讲。对学生的观点做的评价不够全面。四、没有给学生提供练笔的机会,没有留给学生更多的课外思考,缺少更多的生活体验的交流,当然这也和本文的内容有关。《孙权劝学》教案集锦15篇篇2【教学重点】揣摩体会人物的语言特点。【教学难点】理解吕蒙与鲁肃对话的含义。可通过朗读来揣摩领会人物形象,让学生进行讨论来理解课文。三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病,不爱读书学****孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。,北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集》。2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。?是通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。理解:①详写“劝学”“议论”,尤以“议论”为甚;“就学”“结友’则一笔带过。②正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望。“邪”表示反问语气,译为“吗”联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③“卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用?现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。说明:这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。、肃对话,要求尽量读准说话时的语气语调。①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃,“乎”表感叹语气,相当于“啊”。,思考:孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚,对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。《孙权劝学》教案集锦15篇篇33、情感态度价值观目标:学****文中吕蒙刻苦学****的精神,提高自己的学识修养2、学****文中吕蒙刻苦学****的精神,提高自己的学识修养结合学科特点,体现单元组教学环节,学****内容,时间预测,教师活动,学生活动,自主学****设计,问题探究,单元组合作,同层竞争,人人参与,精讲足练,联系实际,点拨升华,集体备课个人备课根据小组课前展示情况,用3分钟复****上节课学****要点。(二)再读课文,根据下列小问题,理清文章发展脉络(5分钟)总结:文章围绕学展开,出现的三个人物分别是:孙权学--吕蒙学—鲁肃学2、孙权的话表现了对吕蒙的什么态度?从文中找出,?通过谁的所见所语来写?:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”猜一猜吕蒙说这话时,是什么语气和心情?与方仲永的变化相比,吕蒙的变化对你有什么样的启示?《孙权劝学》教案集锦15篇篇41、了解有关《资治通鉴》的文学常识。掌握文中出现的常用文言词语,理解文意。2、朗读课文,体会对话中人物的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析他们的形象及其性格特征。3、学****本文运用语言描写和对比手法刻画人物、突出中心的方法。4、懂得学无止境,开卷有益的道理。学****重点掌握文中出现的常用文言词语,理解文意。品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现出的人物的形象特点。学****难点联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。(1)、司马光(1019-1086),字君实,是时期家,家。世称先生。本文选自《》,这部书是________主持编纂的一部______体通史,记载了从________到______共_____年的史事。(2)、孙权,字仲谋,三国时国的建立者。继其兄孙策据有江东六郡,在位23年。辛弃疾曾在《南乡子·登京口北固亭有怀》中对孙权赞道:天下英雄谁敌手?!。(一)、结合课下注释,整理重点文言词语,理解文意。谓......曰:对......说。掌事:掌管国家大事。但:只不过。多务:事情多。孰若:与......相比如何。遂:于是。(二)、感知内容,体会对话中不同语气,揣摩人物心理活动。1、概括孙权劝学劝的内容,并揣摩他说话时的语气。(1)不可不学写出了怎样的口气?表现了他怎样的心理?(2)孤岂欲卿治经为博士邪?读出怎样的语气?表达了怎样的心态?(3)卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。语气怎样?这样说有什么作用?2、根据文中鲁肃、吕蒙的对话,揣摩人物心理并体会其作用。2、鲁肃为什么与吕蒙结友,这样安排结尾有何用意?3、学了这篇课文后,你对读书的看法有无改变,为什么呢?请阅读下面这则古人读书的故事,想想你从中悟到了什么?欧阳公四岁而孤,家贫无资。太夫人以荻画地,教以书字。多诵古人篇章。及其稍长,而家无书读,就闾里士人家借而读之,或因而抄录。以至昼夜忘寝食,惟读书是务。自幼所作诗赋文字,下笔已如***。1、如果你的同学不爱读书,你能不能学****孙权的劝导方法劝导他重视学****呢?请以我来劝你多读书为题,写一篇300字左右的小作文。4、积累有关读书格言,两句以上。推荐阅读《三国演义》中与课文中人物有关的章节。《孙权劝学》教案集锦15篇篇5"开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时,孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他,你现在当权,不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告,开始学****后来果然大有长进。本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086),字君实,北来政治家,史学家。谓……曰:对……说。掌事:掌管国家大事。但:只不过。多务:事情多。孰若:与……相比如何。遂:,注意人物对话的语气。(完成目标1)(1)"卿今当涂掌事,不可不学!"(语重心长,谆谆告诫。)(2)"邓岂欲卿治经为博士邪!"(反问句,强调并不是要目蒙研究儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的。)(3)"卿言多务,孰若孤?"(反问句,否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。)(4)"卿今者才略,非复吴下阿蒙!"(感叹句,要选出惊讶不解的语气。)(5)"大兄何见事之晚乎!"(反问句,指责中带有自豪的语气。):吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?讨论并归纳:"卿今者才略,非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。讨论并归纳:因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。讨论并归纳:"吴下阿蒙"原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。(例句)你还不知道吗?小黄已贵为经理,可不再是吴下阿蒙了。讨论并归纳:"刮目相待"意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。

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