【新版】2023年语文教案模板9篇.pdf

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读生字)二、朗读感悟。根据下面问题,找到相应段落。并朗读中,加深对课文内容的理解。1、小熊第一次拿起纸船,心里可能怎么想。2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了”?后来小松鼠放了一只纸船,如果是你,你会主动放这只纸船吗?三、举行朗读比赛。先小组比赛,一人读,其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。(四)用自己的话讲述这个故事,并说说读后的感受。四、板书设计。(1)纸船和风筝:..风筝松鼠小熊和睦相处纸船教学反思:我放手让学生读,愿意读哪句就读哪句这句话,学生自己选择读书方式和精度内容充分体现了学生学****的自主性;同桌或者分组共同解决问题,培养学生的合作意识。篇7教学目标:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,了解恐龙的种类,形态和生活****性。4、对一般说明方法的初步掌握,特别是打比方的说明方法。教学重点:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,了解恐龙的种类,形态和生活****性。教学难点:对打比方、列数字、作比较、举例子的说明方法的初步了解和掌握。教学准备:多媒体,配套光盘教学课时:2课时教学过程:第一课时一、揭示课题:..两亿年前,地球广茂的森林中,,他们主宰着当时的地球,那就是恐龙,(板书课题)。今天,我们就要一同领略恐龙的世界。二、读通全文,解决字词1、读通全文,读准字音。现在请同学们自己将课文通读一遍,遇到不会读,不理解的字词划出来,用的方法自己解决,如果还是无法解决,一会儿我们边讲边提(—学生自读,教师巡视)。出示生字ìàndiàiànxíng5篇8教学目的:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会写本课7个生字,认识2个偏旁。一、复****检查1、按课文内容填空这儿原来是一个()的荒岛,后来小熊在这里种了(),几年后,这儿()(),()、()、()到这儿安家落户了。2、说说“这儿”好在哪里?有树木:一年、两年,小树长大了,漫山遍野,绿叶成阴。有动物:许多小鸟飞来了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都划着船来了。这儿绿化搞的好,空气新鲜,绿叶成阴,生活在这里一定很愉快。二、学****生字出示生字:座玩空呀年象极1、自主学****说说用什么方法来记字形(留下足够时间,让学生思考,互相交流):..2、结合学生发言,教者小结:部件法:玩:“王”和“元”,合成“玩”。座:“广”字头,里面“坐”。空:“穴”字头,下面“工”。(教新偏旁“穴”)猜谜法:象:撇刀下面一扁口,一撇穿“口”往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。(教新偏旁:撇刀头)关键法:年:上面像个“人”,下面记笔顺:横竖又横竖,“年”字就写成。3、指导写字:座:半包围结构。注意:上面部分的`横要略短,“坐”要略向左靠,否则会出现松散现象。玩:左右结构。注意:左边“王”的最后一笔改为提,“元”的撇画写得稍长,要延伸至“王”的一提之下。空:上下结构。上面是“穴”字头,要盖住下面的“工”字。年:独体字。第一二笔写得偏小,三横之间保持等距。极:左右结构。左窄右宽,左高右低。象:上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。4、按笔顺描红。三、作业练****写生字****字册描红。篇9教学目标:一..知识与能力:..、会写本课生字。、流利、有感情地朗读课文。。。,希望自立的愿望。,对语言的感悟。、。。教学重点、难点:、会写本课生字。、流利、有感情地朗读课文。,体会孩子不愿娇生惯养,希望自立的愿望。教学准备:多媒体教学时数:2课时第一课时一、激发兴趣、导入新课1、播放雨中情境的课件,学生相互交流,说出图上的情境。2、再播放课件(下雨了,校门口站满了前来接孩子的家长,很多家长都纷纷接走了自己的孩子,只有一个孩子没人来接,独自一人奔跑在雨中)指导学生看图,说说当你看到这种情境,有何感受?(学生谈想法):..今天老师要给大家介绍一个自立能力强,而且很勇敢的小伙伴,你们想不想认识他?(生答)3、板书课题:妈妈,不要送伞来齐读课题,认读“伞”字,老师拿出雨伞,说一说与实物的异同?〔设计意图:从贴近学生生活实际的问题入手,激发学生的学****兴趣。〕,展开想象,,你懂得了什么?〔设计意图:通过录音唤起学生对__的兴趣,再让学生各抒已见,各有所悟,各有所得,培养学生的语感,〕。?(老师引导学生用喜欢的方式说):选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。〔设计意图:让学生根据所学过的识字方法自主识字,培养自主学****的能力。〕,?想到了什么?知道了什么??你会对妈妈说什么呢?:丁丁长大了,自己能做的事自己做。〔设计意图:学生主动地、富有个性地学****在自主活动中,在积极思维中达到自悟自得。〕:..五、指导书写::“伞”的笔顺。“变”下面是“又”,不是反文。“奔”,描字。。〔设计意图:应用媒体资源学****生字,使知识化抽象为形象,加深记忆。〕《小雨沙沙》〔设计意图:伴随着优美的音乐,营造了愉快轻松的学****氛围。〕,感悟语言1、出示课件,听读课文2、自由读课文,想想每节诗主要讲什么?3、课件出示小雨情境:(1)请同学们看电视屏幕,谁先读第一句话“不要送伞来,妈妈,我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”。(2)怎样才叫“慢悠悠地走回家。”谁来给大家表演一下?(3)朗读第二句话“我喜欢细细的雨丝,对我悄悄说话。”小雨会说话吗?(4)同桌讨论这一小节诗歌应该以什么样的语气来读。(轻柔、喜爱):(1)下大雨时,丁丁又是怎么样回家的呢?:..(2)自由读第二小节。(3)安排5、6个同学来表演“伞群”,安排一个同学表演“机灵的小鹿”。(4)机灵的小鹿,多么快乐!谁再读一读这一小节?〔设计意图:教学时,让学生在表演中体验、感受不同角色的不同个性,使课堂成为学生学****的乐园。又分别用了“小雨中”和”“大雨中”两个视频场景来教学,让学生身临其境,更好地理解课文内容,体会诗句表达的情感。〕?(1)全班默读第三节诗(2)质疑:?“小糖人”?生活中还有哪些小朋友的形为像“小糖人”的行为?(3)不想做“小糖人”的同学齐读这一句话。〔设计意图:创设问题情境,营造质疑氛围,激发学生的求知欲,使学生的思维处于主动、积极的'状态,愉快地获取知识。〕、配画朗读课文,升华情感〔设计意图:情境渲染气氛,书声朗朗,再造意境,使学生对__思想内涵的感悟得以升华。〕,我觉得大家也长大了许多,为了证明我们长大了,你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢?(出示课件,仿照例子编一编)例:不要送伞来,妈妈,我喜欢在小雨中走回家。不要______,妈妈,我_____________________。不要______,爸爸,我_____________________。不要______,_____,我______________________。〔设计意图:拓展延伸使学生的语言表达能力得到训练,给学生打下扎实的语文基础。〕四、布置作业::..准备班会:《妈妈,我长大了》〔设计意图:学生在丰富多彩的语文实践活动中丰富知识、提高能力。〕【教学总结】《妈妈,不要送伞来》是二年级上册“自立”为主题的第二单元中的一首小诗。诗中两个地方的“喜欢”,都流露了孩子不愿意娇生惯养,而愿在风雨中历练,逐步自立的心愿。这首小诗语句清新、活泼、自然,充满了儿童情趣,小诗的题目《妈妈,不要送伞来》,只有学生在真正读懂小诗,并联系实际生活的基础上才可能真正领悟。一、在“谈话导入,激发思考”这一教学环节中,我首先问学生:“沙、沙、沙,下雨了,同学们有的穿着雨衣,有的打着花雨伞回家去。可是有位叫“冬冬”的小朋友没拿雨伞,也不希望妈妈送雨伞,她说‘妈妈,不要送伞来’(板书课题),这是为什么呢?”(现在的孩子,依赖性强,大多又娇气,下雨不用家长送伞这是他们一时很难理解的,因此,问题的提出自然引起学生的思考,激起了对__的学****兴趣。)二、在“整体感知,自主识字”这一环节中,我同样引入了“冬冬”这个人物来调动孩子们的学****兴趣,“同学们听一听,冬冬都说了些什么,”(老师范读课文),“喜欢冬冬的__吗?读冬冬的__,如果遇到不认识的字,你们有什么好办法?请大家用自己喜欢的方法认生字、读__。“(学生自读课文)“冬冬要考考你们生字掌握得怎么样,谁有胆量接受考验?”(小组合作学****检查生字)……这样,通过“冬冬”这个人物的引入,让“冬冬”进入学生心灵,让“冬冬”与学生对话,让“冬冬”引出学生的思考,让“冬冬”与学生一起“勇敢、欢快”。三、在“疑中导读,体会感悟”这一环节中,我让学生“用自己喜欢的方式读读__,有不懂的地方用笔划出来。”然后自由提问。孩子们逐渐能提出较完整的问题,如:“慢悠悠”是什么意思?“小糖人”是什么意思?为什么说“妈妈,不要送伞来”等等。其中,“小糖人是指什么样的人?”这一问题较有一定的难度,我引导孩子们思考“生活中,有哪些小朋友的行为像‘小糖人’的行为?‘小糖人’还可以换一个什么词理解?”如此设计,有条理,有坡度,学生理解既自然,又深入。而“我像街边的小树,风雨中更加勇敢、欢快。”则采用男女生互读互相评议的方法,来理解“勇敢、欢快”这两个重点词……学完了这篇富有启迪的小诗后,为了把学生进一步引入生活,使感悟在实践中得到提升,成为能力和****惯。课后我特别布置这样的作业:“学****了这首小诗,我觉得同学们也长大了许多,为了证明我们长大了,你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢?回家后,把你的心理话说给妈妈听,更重要的是要用实际行动证明你不是“小糖人”,是一个勇敢、欢快、自立、自强的人。”:..