人民教育出版社小学语文新教材三年级上册.pdf

该【人民教育出版社小学语文新教材三年级上册 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【24】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【人民教育出版社小学语文新教材三年级上册 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..人教版小学语文新教材三年级上册五~八单元教材分析及教学建议各位老师:大家上午好!课程改革到今年已经是第三年了,人教版这套教材经过两年的使用,我们基本上已经适应了它的特点,三年级是关键的过渡性的一年,基本上是在一、二年级的基础上有所提高。至于三年级新教材的一些特点,爱华主任在上一次培训时就已经详细的、有针对性的介绍过了。今天,我就结合五——八单元的具体情况,从以下四个方面来分析:(一)教材概况第五组:17孔子拜师18盘古开天地19赵州桥20一副名扬中外的画(略读课文)语文园地五本组教材以“中华传统文化”为专题,由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。课文体裁多样,内容丰富。《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章,《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事,也有神话故事;既有对古代建筑的介绍,也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学****本组课文的时候,能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本组安排了一次综合性学****围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关,又和学生的生活紧密结合,适合在不同地域开展。在课堂上,学生阅读有关祖国传统文化的文章,在课余时间,和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化,身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学****和课外生活,引导学生了解中华传统文化的历史和传承。语文园地中安排的口语交际****作和展示台的内容,都是紧紧围绕本组:..专题,从交流、展示综合性学****所得的角度安排的,为学生提供了充分的交流平台和展示空间。学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学****成果。灿烂的中华文化——自主、合作、探究不要过度张扬第六组:21古诗两首22富饶的西沙群岛23美丽的小兴安岭24“东方之珠”(略读课文)语文园地六本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的,由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。语文园地:口语交际****作训练和宽带网从导语到课文、到语文园地,各项语文活动的安排,都是围绕着歌颁祖国大好河山、展现祖国发展成就,培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》;有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》;有描绘北国各个季节不同景色和丰富物产的《美丽的小兴安岭》;还有展示现代都市风采,香港的美丽和繁华的略读课文《“东方之珠”》。单元内各部分互相联系,形成一个有机整体,使听说读写各项能力整体推进、协调发展。二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学****中,学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学****本组课文,可以将新旧两方面的知识联系起来,使学生进一步了解祖国的山河壮美。学****古诗,要读懂词句,理解内容,体会作者表达的思想感情。学****其他三篇写景的课文,要引导学生学****作者观察和表达的方法,在充分的阅读中,领略美丽的自然风光,体会作者的思想感情。在学****过程中,还要注意引导学生搜集有关资料,加深对祖国山河的了解。同时,指导学生掌握一些积累语言的方法,培养学生积累语言的****惯。:..壮丽的祖国河山—不要忘了中年级“段”的结构训练第七组:25矛和盾的集合26科利亚的木匣27陶罐和铁罐28狮子和鹿(略读课文)语文园地七本组以思想方法为专题,安排了4篇课文,有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过;有的记叙了外国的一位小朋友,小时候从家门口数了十步埋下的木匣,五年后只数了五步就挖出了木匣的故事,悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理;有的用童话故事的形式,告诉人们不要自以为是,人各有所长,不要拿自己的长处奚落别人的短处,看问题要全面,物有长短,不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题,想问题,要学会善于动脑筋,用科学的思想方法思考问题。在语文园地中,安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难;在****作中发挥想象写童话故事;成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事,不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。学****本组课文,要边读边想,能联系上下文理解词句,读懂课文内容,初步受到科学的思想方法的教育;体会课文中的词句在表情达意方面的作用;指导学生搜集有关资料;继续培养积累语言的****惯。科学的思想方法—人文素养的培育不要过度诠释第八组:29掌声30一次成功的实验31给予树32好汉查理(略读课文)语文园地八八单元有4篇课文。其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文,《好汉查理》为略读课文。课文围绕“爱的奉献”来组织单元:同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运;教育家的“逃生”实验,:..在同学们的合作下获得了成功;圣诞节前夕,金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃,也给予了她同情与爱;自称“好汉”的小男孩查理,在帮助一位残疾小女孩的同时,也改正自己的缺点。一个“爱”字贯穿全组课文,课文的字里行问处处洋溢着人间真情。有关爱的专题在前几册课文中有所涉及,但本单元内容有所扩展,内涵更加丰富。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人,这些爱都包含着更多的时代内内容。例如,一次成功的实验在“有了危险,应该让别人先出去”的关爱主题下,还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识;好汉查理在帮助残疾女孩的同时,自身的不足也得到改进,在爱的主题下还蕴涵着“信任与理解”的思想。本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题,都是从儿童的经验世界出发,让学生能实实在在感受到这种感情。教师在教学时要体现整合的教学思想,围绕专题组织教学活动。献出我们的爱——不要拔高人文要求(二)提示语的作用一、了解提示语的作用1、构架起语文学****与学生生活的联系,加深对课文内容的理解。17《孔子拜师》在“学****是没有止境的”这句话的旁边,学****伙伴说“联系生活实际,我能体会到这句话的意思”这是理解关键句子的方法的提示。25《矛和盾的集合》在“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话旁边提示“我还能用别的例子来说明这句话”。2、引导学生推敲语言文字,揣摩遣词造句的妙处和文章写法。17《孔子拜师》(从这句话中我感受到……)提示学生从词句的内容来理解感受人物的精神。像这类提示语,只说出哪些方面有心得和发现,至于心得和发现的具体内容则有意藏而不露,为教师的启发诱导和学生们的互:..动交际预留了活动空间。19《赵州桥》一课,在“这座桥不但坚固,而且美观”这句话旁边,提出“这句话这样写,好在哪儿呢?”启发学生理解、品位语言,体会表达方法。这类提示语,提出的问题是大多数学生都可能存在的,而且对于领会课文内容和培养阅读能力都有思考的价值。22《富饶的西沙群岛》一课,文后有“我发现课文是围绕一句话来写的”3、引导学生理解词句及课文内容。27《陶罐和铁罐》一课,在“骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它”这句话的旁边,提出“‘奚落’是什么意思呢?我要往下读读看”23《美丽的小兴安岭》文后,学****伙伴说“我仿佛看到了各个季节不同的景色”4、展示学生学****成果。《语文园地五》:“这是我和爸爸一起做的风筝”“我们几个同学编了一份‘生活中的传统文化’手抄报”“我还会背《三字经》中的其他内容呢?”二、正确对待提示语1、注意保持提示语原有学****伙伴的对话口吻,不要变成一般的教师提问。2、让学生也来编写提示语。(见课件)如《一幅名扬中外的画》:短短一段话让我获取了不少信息。“形态各异”是什么意思,我要往下看看。这里不仅说明画上的人物多,而且……从这句话中我读懂了……张泽端画的画为什么会名扬中外呢?:..我好象看到了桥北头的情景(三)综合性学****第一步:活动准备阶段1、课文先行,主线清晰。17孔子拜师让学生从孔子拜师这个故事中,对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解,激发探索祖国传统文化的兴趣。课后安排的选做题,列举了几句传诵最广的孔子名言。这几句名言对学****方法和学****态度做了精辟的论述,和本课孔子拜师求学的内容紧密相关,意在引导学生有意识地积累古典文化的精髓。如果有条件,还可以安排学生继续搜集、背诵一些孔子的名句。18盘古开天地这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。19赵州桥这篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文,从建筑艺术这个侧面,介绍了中华优秀的传统文化。通过学****这篇课文,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。2、运用提示,拓展领域。:..这组安排的综合性学****内容是了解生活中的传统文化。在学生对祖国传统文化有了初步的了解之后,要把学生引向社会生活,让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩,并使学生感受到,传统不一定很古,它有时离我们很近,并影响着我们的生活。提示语:生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。我们有精美的民间工艺,如,剪纸、陶瓷;我们有古老的民族艺术,如,戏剧、国画;我们有独特的风俗****惯,端午节赛龙舟,元宵节闹花灯……大致可以归为以下几类:民间工艺:陶瓷、剪纸、布艺、泥塑……民间艺术:戏剧、国画、书法、武术……民俗风情:传统节日(元宵节闹花灯、端午节等)……古典文学:诗词、散文、戏曲、小说……古代建筑:佛寺、佛塔、石窟、宫殿……古代名人:蔡伦、王曦之、鲁班、华佗……3、选择内容,自主合作。开展活动的方式可以是多种多样的,可以根据当地的教学条件,给学生提出恰当的建议,如,查阅图书、图像或音像资料,访问长辈,实地考察,搜集或制作实物。因为学生已经有了一次综合性学****的经历,所以在开展活动的方式方法上可以更放手一些,让学生有更多的自主,如,自主选择活动伙伴,自主选择活动内容,自主选择活动方式。如:学****了《盘古开天地》,建议学生阅读其他的中国古代神话故事,如精卫填海、大禹治水等。如果有时间,可以在班里召开一次神话故事会。4、小组合作,拟订方案。在学生自由组成活动小组之后,教师可以引导各小组制定一个简单的活:..动计划,比如,打算了解哪方面的内容,哪位同学负责哪一部分,计划用哪种方式开展活动,以及时间安排。可以设计一个活动计划表,做到分工明确,心中有数。老师对制定计划有困难的小组要给予更多的关注和指导,帮助他们制定出切实可行的活动计划。小组专题调查实施方案调查的专题组长小组成员和分工调查时间资料获取的途径调查中发现的问题第二步:活动实施阶段对语文综合性学****而言,实践是第一位的,强调的是学生亲身经历、直接体验,去发现问题,解决问题,能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的整合应用,促进学生素质的全面提高,这是综合性学****的目的。实践的文化性实践的自主性实践的体验性。《赵州桥》课后安排的选做题,建议学生了解家乡某个古建筑的历史,并画下来。这是把学生引向生活实践的一个学****建议,在条件许可的情况下,应该让学生都亲自做一做,并给学生提供交流和展示的机会。综合性学****提示(76页)。这次综合性学****提示,目的是提醒学生对自己前一段的活动做一下小结,并为交流展示做准备。主要任务是整理资料,教师要教给学生整理资料的方法。如,怎样把搜集到的内容分门别类;用什么形式体现,如用卡片、图表。然后引导学生思考用什么方式展示活动的成果。:..第三步:活动展示阶段(口语交际+展示台)口语交际将口头语言表达与展示活动有机地结合,有利于使学生把热爱祖国传统文化的情感和民族自豪感内化为语言和行为,自觉或不自觉地达成对传统文化的积淀。展示台教材提供了展示综合性学****成果的几个方面:展示春联,展示和家人共同制作的手工艺品--风筝,展示小组合作学****的成果--手抄报。这仅是几个侧面,带有举例的性质。在本班学生展示活动成果时,每个小组可以根据本组的活动情况,提出打算展示的内容和形式。教师可以事先了解各组的情况,并提出具体的建议。这部分的教学也可以和口语交际的教学结合起来,把展示学****成果和口语表达融为一体。民族艺术组的表演展示:现场演唱一段曲目,现场画一幅图画,表演评书等。词语赏析组的诵读展示:配乐诗朗诵,诗词表演,对诗等。民俗风情组的话题展示:“祖国山河一日游”或“趣谈传统节日”等。神话故事组的趣味展示:如游戏“我来演,你来猜!”等。中华美食组的多方位展示:报菜名、赠送小吃等。第四步:活动内化阶段(本单元的****作)课文的学****为“综合性学****引路导航,“口语交际”“展示台”,让“综合性学****活动实景再现****作”则是“综合性学****成果的文字总结。这次****作,要求学生把综合性学****中搜集到的资料或看到、听到的内容,整理一下,写成****作。这也是对综合性学****成果的一种展示方式。完成这次****作,教师要引导学生做好材料的选择和整理工作,把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化,也:..在交流和评价****作时,可以按照不同的****作内容分类进行交流,使学生在交流****作的过程中,增进各小组之间的沟通,并丰富对传统文化的了解。交流之后,可以把有特色的****作集中起来,装订成一本****作集;也可以和“展示台”结合起来,按照****作的内容,把优秀****作放到相应的栏目里,编成“生活中的传统文化”手抄报。一、度的把握三年级是阅读启始年级,教学中要注重两头伸展。1、立足低段求发展。识字学词理解词句仍然是教学重点。学生生字回生率高,三年级仍需抓识字学****但要求有所提升:识字教学------①相信学生的能力;②突出难点,注意简洁;③不仅写字还要写词;④创造练笔机会,在练笔中巩固字词。理解词句------低年级:结合上下文,了解词句的意思”。中年级:“学****联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”2、着眼高段打基础。(①潜心会文,力求发展;②初步领悟适合中年级学****的表达方法****作前的铺垫:(1)着眼篇章结构的教学。《富饶的西沙群岛》:总分总结构。分述部分是按照进入群岛的地点变换由上而下,有近及远的顺序,从海面、海底、海滩、海岛的顺序来介绍的。:..:作者是按照春、夏、秋、冬四季的美丽景色有顺序地来描述的。《“东方之珠”》:抓住了香港最具特色的市场、美食、海洋公园和夜景来介绍其繁华和美丽。《美丽的小兴安岭》师:快速阅读课文,你会发现这篇文章在写作方面非常有特色。生:按“四季”的顺序来写的。师:如果你是作者,你会这样写吗?请你说说原因。生:我会这样写的。因为这样写醒目,读者明白。生:我也会这样写的。我觉得这样写比较有条理,能让读者很快地了解小兴安岭的四季分别有什么特点。生:我不会这样写。我觉得这样写很烦琐,选择一两个自己最喜欢的季节来把小兴安岭的特点写出来会更好。师:请同学们再仔细地读读课文,看一看四季里描写的景物又分别具有什么特点呢?从而得出:写景的文章要注意描写对象的顺序、景物特点、景物间的关系及景物内部各个部分的关系,要有顺序地把这一些写下来。可按远近、上下、前后、左右等空间顺序来写;也可按一年四季的季节顺序来写;还可按“总分总”写作顺序来写等。(2)注重特色段落的学****如:《富饶的西沙群岛》1、鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。:..正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。师:请同学们来看看分述部分,想一想:分述部分是怎样写出鱼多的?生:写鱼的各种样子。师:写出了西沙群岛一带海里所有鱼的样子吗?生:不是,只是举了一些例子。师:能说说你的理由吗?生:因为它是说“有的……有的……”什么样的鱼怎么样,什么样的鱼怎么样。师:很好!老师为你高兴。你发现了一种分述的方法:举例分述法。举例可以用“有的……有的……”句式,也可以具体说几个事物。上学期我们学过不少总分关系的课文和段落,他们的分述部分,是用什么方法进行的呢?请同学们回忆、分析、总结。不清楚的可以相互提醒,也可以问老师。2、西沙群岛也是鸟的天下,有(),有()有(),还有()。或:西沙群岛也是鸟的天下,清晨(),黄昏(),到了晚上()。3、海滩上有拣不完的美丽的贝壳,大的,小的,颜色不一,形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了。每年四五月间,庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身,它就四脚朝天,没法逃跑了。4、西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面看,色彩就不同了。:..)积累优美的词语和精彩的片断*通过摘抄背诵,积累课文优美词句、精彩片段。断倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。如第八单元(“爱的奉献”)爱是给公共汽车上的给老奶奶座爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶爱是给遇到困难的人伸出温暖的手爱是在别人困难时给予别人鼓励爱是在别人成功时给予赞扬爱是在危险的时候让别人先走爱是团结合作走向成功爱是给别人带去的快乐爱是帮助别人实现愿望……还可以推荐一些有关爱的名人名言:有了爱就有了一切。———(中)冰心爱一个人,意味着要为他的幸福而高兴,还要为他能够更幸福而去做需要做的一切。——(俄)车尔尼雪夫斯基只有爱人,才能使自己的内心感到无限的幸福。——歌德强烈的爱,会给人无穷的智慧、巨大的力量。对爱的追求,会使人变的:..爱,既非环境所能改变。爱,亦非时间所能磨灭。——(英)布朗宁希望被人爱,首先要去爱别人。——(美)富兰克林爱是生命中的火焰,没有它一切变成黑暗。——(法)罗曼·罗兰(一)切入重点,贯通全文。阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文,重要的是掌握阅读方法,提高学生的阅读能力。因此,教师首先应当提高自身的阅读能力以及对教学内容重构能力。教学内容的丰富性和深刻性,会使得教师在处理教材时畏手畏脚、患得患失。因此,钻研教材要学会抓住重点,抓住主要问题,达到牵一发而动全身,贯通全文的效果。(摘自《义务教育课程标准实验教科书语文教材说明》)1、围绕重点段展开教学。A、展开想象,引导学生运用语言。例18《盘古开天地》“盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息,变成了……他发出的声音,化作了……他的双眼变成了……他的四肢变成了……他的肌肤变成了……他的血液变成了……他的汗毛变成了……他的汗水变成了……”2、围绕重点句、词展开教学。例29《掌声》B、转换角色,引导学生移情体验。“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”:..台。”教学中要抓住重点段落让学生理解,并对学生不容易领会到的地方加以指导。例如,本课的第三自然段,详细叙述了英子在同学们掌声的鼓励下,终于走上讲台的全过程。老师可以抓住两次“掌声”,让同学们思考:“同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同?”第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时,教室里不约而同地“响起了掌声,那掌声热烈而持久”,如果是你是其中的一名同学,你为什么要给她掌声?从而体会到这掌声里包含着大家的鼓励与信任。总的说来,这掌声里有同情、理解,但更多是鼓励,也就是激励和勉励,同学们希望英子走出自卑的阴影,不再忧郁,融入集体中。如果你是英子,你又会怎么想?体会英子“犹豫”的矛盾心情。英子在掌声的激励下,发挥了自己的才能,“她的普通话说得好极了,声音也十分动听”。于是,“教室里又响起了热烈的掌声”,你为什么给她掌声?这第二次掌声里除了鼓励,还有赞扬。因为老师和同学们看到,作为残疾人的英子,只是行走不方便,其他方面不比正常人差甚至更为出色。第二次听到掌声,你是英子,又会怎么想?从而读懂:这是因为英子从同学们的掌声中感受到了爱,并从这种爱中获得了动力,鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。在精神状态上才产生了后面一系列的变化。课后的第二题“从英子的变化中,我想到了很多,让我们交流交流各自的想法”,这个题目旨在给学生更大的思考空间,既可以联系课文来谈,也可以联系生活实际来谈;既可以谈同学们和老师的关爱和鼓励,也可以谈英子能够从大家的鼓励中获得面对生活的勇气。教师可以组织学生在小组内交流,并适当加以指导。例如,估计学生会在同学的友爱方面谈得比较多,老师可以提问点拨:“读了课文以后,你觉得英子是一个怎样的女孩?”提示:..学生注意,当别人身处困境的时候,不要忘了把“掌声”献给别人;而当你身处困境的时候,也要珍惜别人的“掌声”。(二)精当提问,开放大气。在课堂教学中,不必回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力,但是,对于所提出的问题,一定要精心设计:一要扩大问题的覆盖面,减少无意义、无价值问题的数量;二要注意提问的内容、方式和角度,提出的问题一定要有思考价值,同时能激发学生的兴趣。——摘自《义务教育课程标准实验教科书语文教材说明》例21《古诗两首》饮湖上初晴后雨师:如果你就是和苏轼一起在“望湖楼”中饮酒的好友,苏轼即兴创作了这首《饮湖上初晴后雨》,想让你根据诗意作画,该画些什么?生:要画水、太阳。师:是水平如镜呢?还是微波粼粼?要说出理由。生:还要画山、雨、船、亭台、楼阁。师:刚才有的同学说画太阳,又画雨,怎么回事?生:这是一场太阳雨,这才可以称得上“雨亦奇”吗?(三)引导质疑,深入探究。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进也。”(朱熹)“发现问题比解决问题更重要。”(爱因斯坦)“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”(《语文课程标准》)1、在质疑中开发学生的思维。①就课文题目质疑例25《矛和盾的集合》:..“集合”是什么意思?矛和盾集合之后变成了什么?例18《盘古开天地》天地未开之前是怎样的?盘古是怎样开天地的?天地开出之后又是怎样的?②就关键词句质疑20《一副名扬中外的画》“北宋时候,有位画家叫张择端。他画了一副名扬中外的画引导质疑:“名扬中外”是什么意思?为什么说《清明上河图》名扬中外?2、在探究阅读中开启学生的心智。如第七单元①由果溯因,引导学生深度探究。《矛和盾的集合》作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。用事实说明道理,一是让学生懂得作者借坦克发明这件事,使学生了解本文所要阐明的道理,“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”,就是要善于发现事物的优点,根据需要,把优点很好地集中在一起,为我所用,学****正确的思想方法;二是初步了解用事实说明道理的表达方法。让学生用其他例子来说明课文最后一句话。可以作为扩展思考的题目,可在学生广泛思考、交流的基础上,提示几个“把别人的长处集于一身,谁就是胜利者”的例子,比如实际应用方面:双层公共汽车、火车,带橡皮头的铅笔;学****和做人方面:采纳别人的优点等等。以引导学生的深入思考,可以鼓励学生展开想象,一方面从生活实际中选取类似的事例;还可以想一想生活中还有什么不方便的地方,并提出改进和解决问题的办法。鼓励学生要不断思考,把自己随时想到的这些有益的想法记下来,放入自己的“我的:..奇思异想”或“我的小发明”的成长袋中,为开展口语交际做准备。②观察比较,引导学生发现探究。如:《科利亚的木匣》科利亚怎样从挖木匣中得到启发,可采用对比阅读和读读画画的方法读懂课文。比如,可以把妈妈埋的木匣和科利亚埋的木匣相比(妈妈的大,科利亚的小);把妈妈走的步数和科利亚走的步数相比(妈妈走了30步,科利亚走了10步);这样的对比,就为后面科利亚的思考作了铺垫。从中也可以看出作者写妈妈埋木区的意图所在。第一次挖木匣时,妈妈一下子就找到了木匣,说明木匣没丢,仍在原地;这就为科利亚判断自己的木匣也不会丢且还在原地提供了依据。读到这里,引导学生思考,作者在描写科利亚埋、挖木匣的同时,为什么还要写妈妈埋、挖木匣,这个问题既有利于学生理解课文,还了解了作者的写作意图。可用下面的示意图帮助学生理解课文。最后一段写的是科利亚受到的启示。由挖木匣这件生活中的小事,他懂得了世间的一切都在变化,面对变化着的事物,不能用一成不变的眼光去看待,要使自己想法和行为顺应这样的变化。“周围的一切,不是都在起变化吗?”这句话是以问句的形式出现,表达了肯定的意思。教学中可结合文后泡泡的要求“我们周围有什么在起变化呢?”启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事,引导学生联系自己的生活经验,谈谈自己的体会和认识。③自主选择,引导学生主动探究。如:《陶罐和铁罐》《陶罐和铁罐》故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展,铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外,具体、生动的神态、动作描写,使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。选编这篇课文的意图,一是让学生理解课文说明的道理,学会全面地看:..问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处;二是继续学****初步把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情。课文内容简单易懂,生动有趣,应放手让学生自读,在自读感悟的基础上,教师作适当的指导。要引导学生抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气,体会他们的不同内心活动。比如:通过“你敢碰我吗?”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”可以看出铁罐的自以为是,傲慢无理。通过“不敢,铁罐兄弟。”“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后,教师要检查学生自读的情况。可以用提出问题、组织讨论的方式进行检测:陶罐和铁罐是怎样对待对方的?让学生找出对话部分,反复读,根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写,提出自己的看法。比如:铁罐傲慢、蛮横无礼;陶罐的谦虚、友善、宽容。继而再提出:通过陶罐和铁罐的故事想告诉我们什么?交流对课文蕴含道理的认识,要鼓励学生说出自己的感受和见解。如,要谦虚,不要骄傲;要多看别人的长处,要正确对待自己的不足;骄傲的人下场可悲。在学生说出以上认识后,再引导学生联系已学过的课文和生活经验加深理解。(四)感悟体验,注重朗读。阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练,在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少,但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中,自悟自得。——摘自《义务教育课程标准实验教科书语文教材说明》例如《一次成功的实验》:..《一次成功的实验》课文有较强的现场感,可以在上课之前或上课之后,让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演,也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践,加深对语言文字的感悟,提高认识,进一步体验情感。本课的突出特点是对话较多,学生在朗读时,教师可先让学生说说,课文中的对话应该用什么样的语气来读。“快!你第一,你第二,我最后。”(根据模拟实验的情况,这里的语气应该是低声而果断的。)“你刚才跟他俩说了什么?”(教育家看见实验成功以后,既感到高兴又感到疑惑,这