精选小学科学教师新课程标准知识竞赛模拟练习(附答案).doc

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阅读科普文章,自己动手写科普小品,并能指导学生写好科学小论文。因此,要求科学教师具有一定的书面表达能力。在观察实验中,科学教师必须善于将自己的口头语言和实验现象中蕴含的无声语言,有机地结合在一起,引导学生由浅人深、由表及里地认识科学现象。有的科学教师不善于借助实验现象中蕴含的无声语言,往往犯只做不讲或先讲后做、先做后讲的毛病。严格地说,演示实验只能算一种直观教学手段,要求边讲边做,否那么就会使演示失去应有的作用。例如,教师演示过滤现象,就应当一面安装过摅装置,一面说明支架、漏斗、滤纸的特点,以及滤纸的折叠方法,使学生能掌握装置的特点,便于自己操作。四、论述题。如何理解与表达“学生是科学学****的主体〞。学生是科学学****的主体〞是指在科学学****中要充分表达学生的主动性,发挥他们的能动作用,让他们在参与科学探究活动中自己提出问题,设计解决问题的方案,自己动手收集各种资料,开展调查与实验,自己整理信息,做出解释或结论,自己写成研究报告,并进行表达与交流。只有这样,学生才能在学到科学知识的同时****得开展科学研究的方法,提高科学研究的能力,并培养科学的情感、态度与价值观。要实现学生在科学学****中的主体地位,关键是要转变教师的学生观,重新定位课堂教学中的师生关系。在以知识传授为目标的课堂教学过程中,学生的主要任务是接受知识。至于接受哪些知识,学****哪些内容,那么是由大纲与课程事先规定了的,学生没有选择的时机和余地,完全处于被动接受的地位。而教师通过设计教案,主持上课,指挥与控制着课堂教学,处于主体地位。在这样的课堂教学中,教师往往会认为学生在课堂里的主要任务就是从不懂到懂,不会到会,而教师的主要任务是教会学生,因此,学生应该完全听教师的。教师让学生做什么,学生就做什么,不能自己在课堂里随便想做什么就做什么,唯一应该做的就是听从教师的话,按教师的要求去做。在这种学生观的支配下,学生的主体地位是很难实现的。现代科学教育以培养学生的科学素养为目的。学生科学素养的形成不是简单通过教师的讲授就可以学会的,其中科学方法与能力、科学态度与价值观的培养往往需要通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟。在这类教学中,学生的参与性和主体性是必须表达的。为此,教师需充分认识到这一点,不能再按照以往的学生观看待学生在课堂里的角色,要建立学生也是具有主体能动性的人的学生观,从学生的主体性角度出发,设计教案,并创设各种条件与时机,实现学生在课堂里的主动学****