2024年求近似数的教学反思6篇.docx

该【2024年求近似数的教学反思6篇 】是由【lajie】上传分享，文档一共【13】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年求近似数的教学反思6篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年求近似数的教学反思6篇求近似数的教学反思篇1在复****小数乘、除法时,学生遇到求近似数时,感到困难。我认为如果将有关求近似数的内容联系起来教学,让学生找到之间的联系和区别,把知识连起来,可以起到事半功倍的效果。我在和学生一同复****时,先带领学生将学过的求近似数的知识列举出来:一、求积的近似数:二、求商的近似数。1、回忆求积的近似数的方法,——先计算,再用四舍五入的方法保留。2、回忆求商的近似数的方法,——先计算,再用四舍五入的方法保留,但要注意只需除到比要求保留的位数多一位就行了。3、在这里要学生比较两种求近似数的方法有什么相同和不同。相同点:用四舍五入的方法保留,不同点:乘法可算得准确的结果,而除法不一定能除尽,也不需要除完4、在求商的近似数时,学生最感到困难的是根据实际情况进行保留,提醒学生并不是任何时候都可以用四舍五入的方法保留,有时要用进一法有时用去尾法,我让学生举例说说什么时候进一什么时候去尾,帮助学生理解。为了验证学生学情,指名五名学生到黑板上分别计算各自的式题,三名学生在老师的监督下艰难做对了,我向他们一一表示祝贺,以此鼓励他们,树立学****的信心。其中两位同学被困难挡住了去路,这时下课的铃声响起,我不得不让他们回到自己的座位上。为了给他们一点压力,当放学的铃声响起,我把它们叫到自己的办公室,指导他们完成练****四的第一题,这五道都是求商的近似数。孙艳花了近一个小时艰难的做完了,其中一道做错,在我的反复指导下终于做对了,我向他表示祝贺,并让他回家吃饭,同时叮嘱他上课要认真听讲,做题要动脑筋。晚上再次研究班上几位同学验算所用的草稿纸,发现错误的原因,有的题不是小数点点错了位置,就是商放错了位置:有的题除数扩大了,被除数却还是没有移动小数点;有的题确立的商和除数乘的积竟然不知道放在什么位置上,总之从孙丹妮所做的式题,可以清楚看到她根本没有掌握求近似值的知识,脑子里完全糊涂着,想孙丹妮这样的学生绝不仅仅是孙丹妮,还要继续强化训练学生求商的近似数,小数点的确立,以及商的位置是求近似数的重点和难点。求近似数的教学反思篇2本节课是在学生学****了求整数的近似数的基础上进行教学的,目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数,在学****之前,我先让学生复****了求整数的近似数的方法——四舍五入法,在求小数近似数的过程中,重点把握了三个教学重难点,即:理解“保留几位小数;精确到什么位;省略什么位后面的尾数”这些要求的含义;表示近似数的时候,小数末尾的“0”必须保留,不能去掉;连续进位的问题。教学从生活出发,让学生感受数学与实际的联系。在引入环节,在超市买菜时,总价是7、53元,而售货员只收7元5角钱,这就是在求7、53这个小数的近似数。在创设情境环节,结合教科书的主题图,创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境,自然的引入新课,使学生看到小数在生活中的广泛应用。在巩固环节,让学生说出把4、85元精确到元、精确到角分别是多少钱,这样把学****的求一个小数的近似数的知识还原与生活,应用与生活。在求小数近似数的过程中,引导学生理解保留几位小数的含义。保留一位小数就是精确到十分位,省略十分位后面的尾数;保留两位小数就是精确到百分位,省略百分位后面的尾数。这个环节我是让学生看书自学的,≈,我让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法,使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去;≈,让学生讨论“0”能不能舍去,使学生明确了“0”如果舍去了,小数部分没有数字就没有保留到十分位;,也让学生充分讨论了小数部分要不要加“0”。最后引导学生总结出求小数近似数的方法。但在“保留几位小数、精确到什么位、省略什么位后面的尾数”都出现以后,没有把它们之间的联系梳理出来,这样就会给学生造成要求太多记不住的麻烦。如果让学生明白保留两位小数就是要精确到百分位,省略百分位后面的尾数也是要精确到百分位,学生审题后就会自然地归到精确什么位,看什么位进行四舍五入的思维模式,这样就有了更加清晰的思维。求近似数的教学反思篇3教学内容课本73页例1教学目标1、使学生掌握求一个小数的近似数的方法,能正确地安需要用“四舍五入法”保留一定小数的位数,理解保留小数位数越多精确程度越高。2、通过旧知迁移新知的方法,让学生掌握知识。3、培养学生的类推能力,增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重难点求一个小数的近似数的方法理解保留小数位数越多,精确的程度越高。教学过程一、复****1、把下面各数省略万位后面的尾数求出它们的近似数。734562384605007410274让一位学生说出求近似数的方法。2、下面的空格里可以填哪些数字。32()546≈47()03≈师:这是我们学过的求一个整数的近似数,那么求一个小数的近似数不知道同学们有没有信心掌握好呢?今天我们就来学****求一个小数的近似数。板书课题:求一个小数的近似数二、导入新课1、课件显示例1图。他们是怎样得出豆豆身高的近似数的?(1)保留两位小数师板书:≈?(四舍五入法)根据学生回答师板书:四舍五入引导学生说出:如果保留两位小数就要把第三位数省略,因为第三位小数小于5,所以舍去。(2)保留一位小数师板书:≈让学生独立完成,指名几位不同做法的学生上黑板写:≈,≈1,≈:在表示近似数时,小数末尾的0不能去掉。接着让做对的同学谈自己的想法:保留一位小数,就看第二位小数,第二位小数上的数字8大于5,向前一位进一,末尾的0不能去掉。(3)保留整数。师板书:≈学生独立完成,集体订正,说出想法。小结:求近似数时,保留整数,表示精确到个位;保留一位小数,表示精确到十分位;保留两位小数,表示精确到百分位。。。。。。三、巩固练****1、课本74页做一做。2、课件显示填空题。3、课本练****十二第一题。4、课件显示判断题。四、总结这节课你有什么收获?五、作业课本练****十二第2、5、6题。课后反思:在上本节课之前,已经观看了几次本班学生的学****过程,对学生们大概有所了解,发现个别学生的纪律稍有点散漫。为了使全班同学们能够进入一个好的积极的学****状态,我并不急于先上课,而是把那些慢悠悠的,表现不佳的同学的积极性做了调动,同学们的上课精神开始集中了,但是已经占用了上课的三分钟时间。求一个小数的近似数是在学生掌握了求整数的近似数的基础上进行的,其方法基本相同。因此我设计了求整数的近似数的复****题并让学生说出自己的想法,为学****新知做好铺垫。在探求新知部分同学们掌握较好,但是因为时间关系,原先设计的练****题未能全部完成,有些遗憾。纵观整堂课,发现仍然存在一些有待改进的地方。1、授课语言不够生动灵活,过于单调生硬,未能更好地激发学生的学****兴趣,学生的学****热情还不够高。2、时间安排不够合理,造成提供学生自我展现的机会较少,未能达到充分锻炼学生表达能力的效果,造成有个别学生对求一个小数的近似数的方法理解得不够深刻。3、课前准备不够十分充足,造成对时间分配地把握不够准确,而且练****量相对少了一些,未能更好的巩固本节课的教学知识。上好一节不容易,不但需要教师有深厚的理论功底,而且还得掌握有效的教学方法与技巧。求近似数的教学反思篇4[片断一]师:学校刚刚举行了运动会,同学们都参加了吗?生:都参加了!师:那肯定有很多同学都获奖了吧?生:那当然!师:都有谁获奖了?(学生积极举手发言,课堂气氛活跃)师:我们班的同学真不错。(老师随即出示小黑板)垒球比赛姓名王潇凯仲添翼姜涛成绩(米):为了便于统计和比较,统计员要求结果保留一位小数,你会吗?(学生独立练****师:谁来汇报一下结果?生1:结果保留一位小数,分别是:、、。师:你是怎么保留一位小数的?生1:保留一位小数,就看小数的第二位,第二位大于或等于5,就向前进一;小于5就舍去,采用四舍五入法。师:,这个0可以去掉吗?生2:,,21是精确到个位。[反思]数学计算教学原本是充满情趣的,而传统的计算教学之所以变的乏味,是因为教师们常常使计算教学脱离了我们的生活,只是纯粹地进行机械重复、繁重的训练。在新课程的理念下,教师要认识到教材是教师教学和学生学****重要的物质载体。但是作为课程的实施者,在教材处理方面,要以“用教材而不是教教材”的新课程理念作为指导思想,合理处理好教材,做教材的开发者、创造者,让教师所用的教材更贴近学生的生活实际。本着这样的理念,教学时我根据我校学生的实际情况改编了教材,利用学生参加学校运动会的情况,设计数学问题复****旧知,这样更贴近学生的实际生活,有效地调动了学生学****的积极性、主动性,使学生自然地进入学****的情景。[片断二]师:张双佳同学虽然感冒了,但她仍坚持参加运动会为班级争光,她的这种精神真令老师感动。在运动会上,张双佳同学跑100米用了19秒。那你能算出她每秒跑多少米吗?生:能。师:怎么列式?生1:100除以19,即路程除以时间等于速度。师:对吗?生:对。师:请同学们自己列式计算。(学生兴致勃勃地计算起来)约两分钟后,有个别学生微微抬头看别的同学。又过了一会儿,有学生禁不住发出了细小的声音。这时有个平时比较敢提问的学生站起来。生2:老师这道题不好算的?(其余学生一片赞同声)师:“不好算”是什么意思?生2:除不尽。师:那你们在除的过程中有没有发现什么规律?(趁机介绍“循环小数”)师:商除不尽怎么办呢?师:当被除数不能被除数除尽时,我们就需要求商的近似值。比如说,得数保留一位、两位或三位小数。在这场比赛中,统计员要求保留一位小数,怎么保留?有什么方法和技巧吗?……(教师指导列竖式计算)师:求商的近似值与以前学的求积的近似值有什么相同点和不同点?……[反思]