2024年最新关于教研培训心得体会参考范文6篇.docx

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在传授所教学科现成知识的层面上,没有创新精神和创新能力,不能或不去探究教学“兴”、“废”的原因,不能不断地发展传授给学生的“道”,那么那些教师只能扮演“传话筒”的角色,只能培养出眼界狭窄、目光短浅、思维迟钝、想象缺乏的学生,而不能培养出适应现代社会生活和未来社会需要的人才。然而,由于长期以来中小学教师的继续教育不足和对中小学教育科研不够重视等原因,中小学教师的教育科研素质较差已成为教普遍现象。现在,社会上仍有不少人片面的认为,中小学教师的视野和能力有限,不能担当教育科研的任务,或者认为中小学教师一般都没有时间和精力来参加教育科研工作。他们满足于自己积累的教学经验,而不善于把自己和他人的教学经验进行分析与综合、抽象与概括,进而上升到理论高度。我认为做经验型教师俨然成为许多教师的追求目标,但在一定程度上又助长了教师注重知识传授的做法。总之,经验型教师重模仿而轻创新,重积累而轻发展,因而其多数只能成为机械传授现成书本知识的“教书先生”。就目前素质教育实施的情况来看,中小学教师缺乏必要的革新能力,特别是教育科研能力。这是阻碍我们积极投身于教育改革的最重要因素之一,也是素质教育在一些学校没有取得预期效果的重要原因。因为我们中小学教师在实施素质教育过程中必然会遇到很多理论问题和实践问题,这些问题多是在书本上找不到现成答案的。实施素质教育的过程是一个探索和研究的过程。我们不能简单的模仿,更不能因循守旧,而要根据社会的要求和学生的需要进行创造性的工作。在快速变化的信息社会里,我们必须意识到自己职责的变化,正如有本书中所说:“教师的职责现在已经越来越少地传授知识,而越来越多地