2024关于教师培训心得体会文章（31篇）.docx

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这次培训收获很多,之前一直没有想过的问题都是可以试试的,培训对我教学方面也有指导,在日常的跟害自己相处的过程中我也了解到了很多,这次事情让我接受了很多不一样的东西,教学方式跟育人方式,都是很明显的,通过这次的培训我会在接下来,提高自己,这是从多方面出发,提高教学水平,让自己处于不断进步状态,加强对自己的监督,坚持以培训内容中一些需要做到的事情为中心,好好努力。最新2024关于教师培训心得体会文章篇2 8月9日上午,我有幸聆听了潍坊教科院刘守良主任的345优质高效课堂教学流程的研究报告,自己感觉受益匪浅,收获甚多。 教育改革的核心是课程的改革,推进课程改革,课堂是关键和核心。以前的课堂教学,主要是教师讲、学生听,课堂安静,学生听讲聚精会神,而且每堂课总有着固定的模式:复****旧知,导入新课,讲授新课,巩固小结。而现在我们通过345优质高效课堂,把课堂分为课前、课内、课后三步;课内探究由自主学****合作探究、精讲点拨、有效训练基本环节来完成。课堂上全改以往的教师一言堂,取而代之的是以学生自主学****为主,教师只起到组织、示范、引导作用,且上课模式不固定,而是根据新知探索课****题训练课、检测点评课、知识梳理课、实验探究课五个不同课型的内容和学生实际,采取灵活多样切实可行的教学方法,激发灵感思维,把课堂变成学生的舞台,使课堂活起来,使学生动起来。通过听取报告,我个人对345优质高效课堂教学流程研究认识最深的有以下几点: 一、三讲三不讲。 三讲三不讲是对满堂灌的终结,是实施探究性学****的起点,使课堂教学变一人讲为大家谈,变一人做为大家探。刘守良主任在报告中提出的三类必须讲的问题:一是学生自主学****小组合作、班内交流后,全班同学仍然解决不了的问题;二是在解决问题的过程中又生成的新问题;三是老师明白这是物理学****中的重点问题但学生始终没有提出来的问题。学生已经学会了的不讲;学生通过自己学****能够学会的不讲;讲了也不会的不讲。 纵观我们的课堂,虽然也有意识进行着自主学****课堂教学地探索,但依然不敢放手,特别在规范化办学的今天,课时少,任务量并没减少,所以在课堂上一直想加大教学密度,教师讲得多,留给学生思考得少、练****得少。同时对于课本上的公式、规律等都已经叙述的很清楚详细了,可是我们老师就是不放心学生的能力,老是一遍又一遍的讲解,这样我们就在不自觉中剥夺了学生自我学****的权利,而345优质高效课堂教学模式,提倡在相互合作中通过彼此进行交谈、倾听,在分享想法的过程中,其他的学生往往会产生自主探索的情感。在这个过程中,学生不仅仅掌握了知识,而且在经历过程中体验到了合作的价值,并发现到了自己的价值潜能,培养了学生的创新能力和竞争意识。 二、先学后教,以学定教。 这是345优质高效课堂教学顺序的总要求。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候,就要先让他们自己去阅读和思考,然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学,这就是以学定教。刘守良主任在报告中强调,在课堂上既使有些问题是学生自主学****中没想到,但教师认为是教学重点提出来的,也不能把答案直接告诉学生,而要提出问题来让学生自主学****合作探究去解决问题。这样就充分发挥了学生的学****主动性,做到了课堂以学生为主,让学生主动自觉的发现问题、解决问题,提高学生学****的兴趣,使他们掌握学****的方法,主动接受和探索知识,而不是传统的被动的填塞式的学****这是实现高效教学的一种途径。 三、三布置三不布置。 经常听到有老师抱怨,说是学生作业迟交、缺交现象较为严重,或者是字迹潦草、马虎应付,丝毫起不到训练的效果。谈也谈过,说也说过,催也催过,罚也罚过,就是不见效,说教作业竟然成了让一些老师头痛的老大难问题。而我们如果理会了345优质高效课堂中三布置三不布置理念,我想种这种现象定会不复存在。三不布置:不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生合理学****限度的作业;三布置:布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业。 四、删除无效教学环节。 在新课程改革日益推进的过程中,有效教学虽然愈来愈引起人们的广泛关注,越来越成为课堂教学的追求。但是,不可否认的是在当前的教学实践中,还有很多的低效、无效的现象和环节。只有发现无效,删除无效,才能实现课堂教学的有效、高效。例如:不等学生坐好就开讲、随意草率的课堂提问、组织小组讨论成了一种对课堂的装饰、俗气地掌声、片面追求多种解法、多媒体辅助手段主宰了老师、讲评课只是简单地对答案等都是课堂无效在表现,我们应该大力删除。 通过培训,我明确了345优质高效课堂的理念,学到了方法,也切身体会到了345优质高效课堂研究的必要性,我会在以后的教学实践中放开手脚,大胆探索,不断体会、不断反思、不断感悟,让自己的课堂绽放自主、互助、优质、高效的旋律。最新2024关于教师培训心得体会文章篇3 今年暑假,我有幸参加了__省中学数学骨干教师培训。培训从7月25日---7月29日共5天时间,早上8点至11点半,下午2点至5点半,中间休息20分钟,虽然很累坐的腰酸背痛,住宿条件也很差,吃也吃不饱,但却很值得,共听了9位特级教师的讲座,扬州市育才实验学校教科室主任省特级教师林俊老师主讲的有关《中学生计算错误的研究》、《实施校本培训,提高教师研究能力》,丹阳市华南实验学校校长、省特级教师王文忠老师主讲的《寻找小学数学教学的快乐》,仪征市实验小学教科室主任、省特级教师张秀花老师主讲的《让学生智慧学数学-----策略教学的实践与思考》,扬州市育才小学校长、省特级教师陈士文老师主讲的《智慧数学的真义》,扬州市维扬区教研室主任中学高级教师高静老师主讲的《合理使用教材,实施有效教学》,翔宇教育集团宝应实验小学校长、省特级教师陈士才老师主讲的《小学数学教学案例反思与自学能力的培养》,我们句容实验小学曹慧校长主讲的《把握学****起点,构建有效课堂》,最后一个讲座是由邗江区教育局副局长,省特级教师,苏步青数学教育奖获得者尤善培局长主讲的《小学数学教育质量转型发展的思考》,经过这次培训,我受益匪浅,具体情况汇报如下: 第一个讲座有关《中学生计算错误的研究》,林老师的报告分为三个内容:研究背景,相关研究,行动研究(重点)。一般学生计算出现错误我们都会对学生说:下次不能粗心了,其实学生计算错误并不能完全责备学生粗心,那是由于学生的某些心智没有发育成熟,林老师通过举例分析了中学生计算错误的原因:1、感知笼统,不能精确分化。如:45÷9=62、记忆力较弱,不能及时提取。如:875=713、注意失调,不能全面观察。4、定势干扰,不能区别对待。5、联想失误,不能有效联系。 我也联系到自己的教学,为什么学生计算失分会很多。是我忽视了知识衔接中的某些重要环节,还是对学生计算的心理研究不够,或是技能训练少了呢?我想这些因素都有吧。通过这次培训,使我对计算教学有了深刻的认识,为我以后的教学指明了方向。 第二个讲座《寻找小学数学教学的快乐》,王老师主要从6个方面阐述了他的个人观点1、快乐在数学之外2、快乐在课堂之上3、快乐在师生之间4、快乐在做题之中5、快乐在自己心里6、快乐在数学的明天,王老师的讲座形象生动,讲的事例很新意,让人记忆深刻。 第三个讲座《让学生智慧学数学-----策略教学的实践与思考》自上世纪80年代以来,问题解决逐渐成为许多国家和地区数学教育的核心,他们认为问题解决是重要的社会活动,是学校教育的一项任务,是数学教学的一种方式。如果数学教学把一部分内容用问题解决的方式进行,学生就有机会提出问题和解决问题,就能经常开展解决问题的活动,久而久之,就会逐渐****惯客观理性地面对问题,获得解决问题的方法、技巧及经验,从而形成解决问题的策略。 我国数学课程改革顺应国际先进的课程发展方向,把解决问题作为课程目标的一个方面。《数学课程标准》中明确提出解决问题的总体目标:初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学****中的问题。其中一个具体的要求就是形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新能力。因此,在教学过程中,教师应帮助学生形成以解题策略为主、问题解决为辅的学****方式,并以形成解题策略为学****的目标归宿。 要实现这一目标,教师在教学中应当采用什么教学方式呢?张老师从以下几方面阐述了这一问题:1、创设情境,明确解决问题的目标。2、鼓励猜想,寻求解决问题的策略。3、交流猜想,优化解决问题的策略。4、实践操作,验证解决问题的策略。5、建立模型,获得解决问题的策略。6、反思概括,增强学生的策略意识。 第四个讲座《智慧数学的真义》,数学是什么齐民友先生对数学有一段形象的描述:数学的生长像竹子,根在大地,然后自己一节一节向上长,间或爆出新笋,长成新竹。若干年后,竹子开花,结成种子,重回大地。回望小学数学教育在智慧数学提出之前,我们曾经有过这样经历与探索:1、数学是一种文化。2、情智数学。3、趣味数学。4、数学是生活。5、数学是思维。比较这些说法,我们坚定了智慧数学的主张。任何观点可能是从其一面,而数学教育与学****须从其本质。智慧数学,不在意对数学本身准确的定义,更指向数学的教育与学****文化数学显得空灵,情智数学的情智有点通用,趣味数学和生活数学易走向浅俗实用。数学的演绎、归纳无不体现出数学的智慧,智慧数学既凸现数学本身的内核与本质,又是数学教育与学****的要旨和方向。张奠宙先生有一段话:数学教育,自然以数学&内容为核心。数学课堂的优劣,自然以学生是否能学好数学&为依归。数学教学设计的核心是如何体现数学的本质&精中求简&返璞归真&,呈现数学特有的教育形态&,使得学生高效率、高质量地领会和体验数学的价值和魅力。多一些数学本质的探究,少一些空洞的说教,学生幸甚,学校幸甚。 第五个讲座《合理使用教材,实施有效教学》,在教学中,教材是一个平台,一种承载知识、训练能力的材料,我们是带着教材走向学生,还是带着学生走向教材,这是一个研究的问题。在教材的运用中需要我们去挖掘,去调整,去补白,去创造。尤其苏教版课程标准实验教材,它给教师和学生都留有广阔的空间,是非常宝贵的第一教学资源。若能合理使用,对于促进有效教学将会事半功倍。高老师从以下六方面阐述了自己的观点:1、还原教材的本意2、读懂基本内容3、读准教学意图4、读通知识网络5、读透教材。总之,合理运用教材要以科学解读教材为前提,合理应用教材要以有效教学策略为重点。 第六个讲座《小学数学教学案例反思与自学能力的培养》,陈老师主要围绕学生预****能力的研究,预****的好处,预****的理论依据,预****的操作程序,预****后课该怎样上等等方面进行了阐述,重点讲解了学、展、评、练互助学****模式。学既自学新知识,展既展示学****成果,评既利用展示的资源通过评价,满足学生学****的成功体验。练既有梯度的练****第七个讲座是由我们句容实验小学曹慧校长主讲,题目是《把握学****起点,构建有效课堂》,曹校长对学生学****起点的问题,从理论到实践做了透彻的讲解与梳理,首先理清概念何谓学****起点,接着***教学现状进行误区分析,忠实教材置学生于低起点学生很无味,复制教材,置学生于高起点学生很茫然,无视学生差异,置学生于共起点学生很无奈,然后结合实例分析了我们该怎么办,1、系统钻研教材把握学****的逻辑起点2、全面理解学生寻找学生的现实起点3、量体裁衣精心设计教学,适度整合教学内容,适度调整教学程序,重视强化意义建构。学****起点,是教学的起跳板,找的越准跳的越远,踩的越响。 第八个讲座是《实施校本培训,提高教师研究能力》,林老师主要结合自己的两篇论文《学生看错后》《中学生计算失误的认知要素分析及教学启示》谈校本研究的操作流程,研究应唤醒三种意识:1、规范意识2、问题意识3、求真意识,应学****在前,带头读重点读推荐读对照读,准备好研究工具箱,现在虚假课题太多,要想研究出一些东西,就应真真实实经历研究过程,真刀真枪的剖析研究得失,重在管理,认真搭建三个平台,展示平台,合作平台,反思平台。 最后一个讲座《小学数学教育质量转型发展的思考》,尤老师从四个层面对现状数学教学进行了有深度的思考,1、质量转型发展,从分数就是质量到分数也是质量再到现在的质量不一定是分数2、教育现状的重新认识3、有效教学,教学效益=教学效率时间,4、构建高效课堂,要杜绝的现象唱大戏只讲不练,马戏只练不讲,杂技戏表演有惊无险,滑稽戏有笑声无内容,魔术让学生莫名其妙。 这次培训的内容十分丰富,专家们从教育理论和生动的教学事例让我如临其境,使我深深地感到教学是一门伟大的学问,它不是一朝一夕就能学会、就能融会贯通的,而是需要自己的认真钻研和日积月累而成的。作为一名教师要终身学****平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己,提高自己。面对竞争和压力,我们才可能从容面对,才不会被社会所淘汰。我对这次的培训产生了一些感想。