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高校课题申报:知识图谱视角下《信息政策与法律》教学内容与课程体系优化设计研究.doc


文档分类:高等教育 | 页数:约8页 举报非法文档有奖
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】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。知识图谱视角下《信息政策与法律》教学内容与课程体系优化设计研究学科分类,高等教育课题类别,一般课题关键词,知识图谱;信息政策与法律;教学内容预期研究成果,研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值,1,问题的提出与课题界定,自上世纪90年代以来,“信息政策与法律”研究开始受到学术理论与应用实践的日益关注,不完全统计,至今已有近40部“信息政策与法律”方面的著作。国内许多高校的信息管理相关专业院系都开设有“信息政策与法律”相关的课程或研究生专业方向,中国法学会在2002年就正式成立了中国法学会信息法学研究会,2016年中国法学会信息法学研究会更名为中国法学会网络与信息法学研究会。总之,无论是从相关国家级基金项目、专业协会成立来看,还是从相关学术专著或专业课程,培养方向,的设立来看,信息政策与法律已经在国内信息管理领域得到广泛的重视。据不完全统计国内信息管理类人才培养方案课程体系发现,“信息政策与法律”课程已成为大多数信息管理类专业人才培养的专业必修课或专业选修课,方向课,。因此,十分有必要对“信息政策与法律”教学内容与课程体系开展研究,本研究项目立足于信息管理类人才培养专业课程——《信息政策与法律》进行研究,研究项目主要有利于促进“信息政策与法律”类专业课程的教学工作并助力于该门课程教学质量的提升,以期更好地服务于现代信息管理专业人才的培养。,2,国内外研究现状述评,KI数据库等文献资料的查阅发现,目前主要有针对“信息法”教学课程改革方面的研究,如有学者撰写的“《信息法》教学微博使用效果实证研究”一文主要从基于社交网络工具——“教学微博”的视角对《信息法》课程教学效果改进方面进行探讨。还有学者撰写的“基于法律意识培养的信息法教学改革研究”一文主要从信息法学教学资源库建立,教学内容的组织两方面对基于学生法律意识培养的信息法学教学改革进行探索。从相关研究现状分析来看,目前的研究较多地在于探讨“信息政策与法律”课程在增强信息管理类或计算机专业类学生政策法律意识方面的必要性和可行性论证上,而针对“信息法律”课程教学内容与课程体系设计方面的研究较少且主要偏重于课程教学资源开发与现代教学工具引入效果方面的探讨,而从科学知识图谱视角出发来重构与优化《信息政策与法律》教学内容与课程体系方面的研究更为少见。,3,选题意义与研究价值,本课题的选题意义与研究价值主要表现为以下3点,分别是,(a)、有利于促进《信息政策与法律》课程教学目标的实现。通过信息管理手段和方法知识图谱让专业同学从专业认知层面理解实现《信息政策与法律》课程教学目标的专业思想观点——现代信息管理问题的解决离不开“信息政策与法律”工具效能的发挥。(b)、有利于提升专业同学对《信息政策与法律》课程重要性的认知。通过知识图谱技术进行信息管理主流领域的可视化识别,既有利于专业同学掌握信息管理手段与方法的核心知识点,又有利于专业同学更好地理解“政策与法规”是从人文维度出发作为信息管理重要手段和方法的现实背景,进而提升信息管理类专业同学对《信息政策与法律》课程重要性的认知。(c)、有利于更好地优化《信息政策与法律》课程教学内容体系并提高教学质量。通过信息政策与法律知识图谱热点与前沿的双重分析来优化信息政策与信息法律两部分课程内容的构成,从而让《信息政策与法律》课程教学内容能更好地贴近现代信息管理思想在信息政策与法律“二维工具”下的信息管理实践活动,这对课程教学质量的提升具有重要作用。此外,通过本研究的开展也能较好地提升《信息政策与法律》课程教学内容的专业前沿性。总的来说,本项目研究具有一定的应用推广价值与意义。从项目研究对象与目标来看,项目成果有助于任课教师与专业学生较快速地捕获该门专业课程的教学内容结构或教学大纲,项目应用价值较为明确。具体来说,本项目研究成果应用价值及推广主要围绕服务于《信息政策与法律》的教学内容重构与课程体系优化,主要可在已开设或即将开始“信息政策与法律”相关课程的院系专任教师中进行推广。此外,本项目研究成果对各高校中已开设有或即将开设“信息政策与法律”相关专业必修或者选修课程的信息管理类专业人才培养优化也有相应的参考价值。2、课题的研究目标、研究内容、研究重点和创新之处,1,研究目标,总体来看,本研究拟达到的研究目标主要是优化设计《信息政策与法律》的教学内容与课程体系。具体来说,一方面,从领域热点与前沿知识图谱识别基础上对“信息政策与法律”课程教学内容进行图谱化教学呈现,让学生摆脱对《信息政策与法律》课程“枯燥”的印象,同时对课程教学内容进行相应处理以便课程教学内容更加贴合现代信息管理过程有关重点政策与法律问题,另一方面,对现有《信息政策与法律》相关课程体系框架进行对比梳理与整合,并结合知识图谱进行课程体系的优化设计。,2,研究内容,本研究思路主要是借助于科学知识图谱技术来进一步完善与优化《信息政策与法律》的教学内容与课程体系,既包括宏观层面《信息政策与法律》课程体系框架的优化设计,又包括《信息政策与法律》课程具体章节内容的教学内容安排。总的来看,本项目研究的具体研究对象是《信息政策与法律》课程,具体来说,其研究内容主要包括两个部分,分别是《信息政策与法律》的教学内容安排与课程体系设计。,3,研究重点和创新之处,研究重点,本项目创新性地引入科学知识图谱视角来探讨“信息政策与法律”教学内容与课程体系两问题,该视角的创新运用有利于专业学生比较全面地把握“信息政策与法律”的主要课程内容结构、热点或前沿,这也能为该课程的教学大纲修订或课程体系优化、教学内容的重构与完善提供较为客观的分析依据与评判标准。研究创新点,以“信息政策与法律”研究领域科学知识图谱为基础,根据该领域的研究热点、研究前沿、研究结构与趋势分析,揭示了可视化分析结果对“信息政策与法律”教学内容重构与课程体系优化的启示,并提出了《信息政策与法律》的教学内容重构与课程体系优化路径。3、研究思路、研究方法、实施步骤,1,研究思路,a、本研究先拟解决的主要问题是探讨知识图谱视角运用于专业课程内容建设的可行性与合理性,b、然后对国内“信息政策与法律”课程开设现状、教学内容梳理、课程体系进行分析,c、最后再探讨如何科学合理地从知识图谱视角出发重构《信息政策与法律》教学内容并优化其课程体系,特别是如何充分利用多视角知识图谱分析来对《信息政策与法律》教学内容与课程体系进行可视化展示,既要体现宏观层面的《信息政策与法律》课程体系框架中各个教学元素的相互关联性,又要从微观层面体现《信息政策与法律》课程具体教学内容中各个知识点之间的相互关联性。项目实施技术路线如下图1所示,图1项目研究技术路线图,2,研究方法,本项目研究解决教学问题拟采取的主要方法是科学知识图谱方法。具体来说,该方法是把学科领域内科学文献之间的关系建立在统计学基础之上,然后以可视化的图形直观地反映出来,有助于发现领域科学文献中潜在的领域热点与前沿、领域演化路径或领域结构等,将可视化分析结果与目前“信息政策与法律”课程的教学内容与课程体系进行系统对比与问题揭示,并从理论分析和实践应用的角度探讨问题解决的应对措施,可为“信息政策与法律”课程教学内容与课程体系的优化提供一定的参考借鉴。,3,实施步骤,,a,2019年6月——2019年9月,收集项目相关研究资料,探讨知识图谱工具应用于专业教学内容与课程体系优化方面的可行性、合理性与优势。,b,2019年10月——2020年2月,收集“信息政策与法律”课程数据。具体包括对信息管理类人才培养方案中“信息政策与法律”课程开设现状进行分析,并对“信息政策与法律”课程教学内容与教材选用情况进行系统化的内容分析。,c,2020年3月——2020年6月,主要开展并完成《信息政策与法律》课程教学内容重构方面的研究,具体包括结合项目研究前期的阶段性成果对知识图谱视角下的《信息政策与法律》课程教学内容的重构,并完成相对应的《信息政策与法律》课程教学内容讲义与课件材料并积极应用于《信息政策法律》的教学实践活动中。,d,2020年7月——2020年11月,主要开展并完成《信息政策与法律》课程体系优化方面的研究,具体包括结合项目研究前期的阶段性成果对知识图谱视角下的《信息政策与法律》课程体系框架设计的优化,并完成相对应的《信息政策与法律》课程体系框架设计工作,并适时地将研究项目以研究论文的形式进行公开发表进而对项目研究成果进行推广与应用。,e,2020年12月——2021年6月,主要以前期阶段性成果为基础,完成知识图谱视角下《信息政策与法律》教学内容与课程体系优化研究报告,并整理相关研究成果提交“项目结项报告书与相关教学应用材料”。4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。项目组成员的3/4均为××××××专任教师,并主要负责《信息政策与法律》课程的教学工作,具备开展本课题研究坚实的研究基础。以项目主持人为主,项目组全体成员已围绕“信息政策与法律”、“数据开放政策”、“知识图谱与可视化”等领域主持了相关科研项目并取得了一系列科研成果或科研获奖,主要如下,项目主持人目前已公开发表学术论文50余篇,其中SSCI、EI收录6篇,CSSCI收录近30篇,全国人大复印报刊资料全文转载7篇。出版或参编著作及评价研究报告多本,其中专著1部、主编1本、副主编3本。目前是SSCI检索期刊AslibJournalofInformationManagement、Scitometrics、TheElectronicLibrary的同行审稿人。主持科研项目包括2016年度教育部人文社会科学研究青年基金项目,在研,、2016年度湖北省教育厅科学研究计划资助项目,已结项,、2016年度湖北省教育厅人文社会科学研究项目,已结项,、2016年度湖北省高校人文社科重点研究基地开放基金资助重点项目,已结项,、2016年度××市社会科学研究课题,已结项,等。荣获教育部第七届高等学校科研究优秀成果奖,人文社会科学,三等奖、2017年度“××市政府专项津贴专家”称号、××市社会科学优秀成果奖二等奖、××市第十六届自然科学优秀论文一等奖等科研奖励或荣誉。这些前期研究成果中较多内容与本课题具有相关性。项目组其他三位成员中既有一线的专任教师,又有教务管理部门质量管理科干部,成员均具有本项目相关的研究成果或工作经验。×××主持并已结项2015年度湖北省教育科学规划课题、担任校级一门校级精品课程的项目负责人,已结项,、主持并已结项校级教研项目,公开发表学术论文10余篇,出版专著一部。×××任职于校教务处质量管理科科员,该科室主要负责制定教学质量评价体系及教学环节的评估指标,具体实施教学质量的监控与评估,以及开展教学质量监控、教学督导等方面的政策与理论研究,其在教学质量监控与评估方面具有较为丰富的实践经验。×××主持并已结项2015年度湖北省教育科学规划课题,公开发表学术论文6篇。此外,课题研究可行性还表现为,项目申请人所在单位建有信息管理相关专业教研室,以及信息管理、信息资源管理专业相关综合实验室,以及学校有较为全面的有利于本项目开展的政策、经费支持及其使用管理、项目管理与执行保障等方面的制度。5、开展本课题研究的主要参考文献。[1][D].武汉大学,2016.[2][D].北京邮电大学,2015.[3]“数字图书馆”课程内容体系优化研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2014(09):32-33.[4]曹东云,[J].教育学术月刊,2014(09):93-97.[5][D].湖南师范大学,2014.[6]杨宏伟.“知识图谱”在旅游管理学科课程教学中的系统应用[J].经济师,2013(04):147-148.[7][J].中国高等医学教育,2010(07):84-,7527

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