2023年高中语文评课稿6篇.pdf

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力上都有很大的不同,根据学生的实情出发确定教学内容,根据学生的实情展开教学,这样有利于做到因材施教,有利于最大程度的发挥学生的主动性和积极性,达到良好的课堂效果,促进学生学****语文的兴趣。说到这里我们也想谈谈对评课的理解,我们觉得应把评课的权力放一部分在学生手里,老师要做好传道受业解惑,必须知道学生需要什么,学生才是主要接受者,而不是听课的诸位。与其天天去谈理论要求,倒不如静下心去感受学生心声。语文教学要获得新生,不是单单开几个会议搞几次学术交流就能解决好的,学生不喜欢的我们还在讲,感兴趣的又不能天天上,诚然这里面主客观因素太多,与教育现状密切相关,也不是我们基础教育者所能左右。这里也只是“借题发挥”了,不足之处还请各兄弟学校指正!高中语文评课稿4谈《定风波》一课:..对于高中生,一堂真正的语文课,应该让他们见“所未见”的东西,闻“所未闻”的东西。应该汁多肉丰,让他们在这堂课中真正汲取到知识的、文学的、情感价值的和人生观方面的东西。总体上说,张老师所讲苏轼的《定风波》,有三个可说之处:1、对新课标的研究有深度。尤其是在体现新课标中的“培养学生良好的情感、态度、价值观”方面表现突出。2、注重课堂的实效性。课堂上关注每一位学生对教材的把握和理解,并做到让每一位学生一节课有所得,有所感、有所悟。3、师生交流充分且教学过程流畅。对教学过程的详细琢磨和精心设计,表现了教师良好的语文素养和对课堂教学过程的纯熟的驾驭能力。张老师所讲的内容是苏轼的《定风波》,内容很少,全词仅仅62个字,而对于苏轼,大家又都很熟悉,如果仅仅就这首词来赏析的话,这堂课就会没有厚度,不够充实;而如果我们一堂课交给学生很多的话,对所交的所有内容学生都只会识其皮毛,难求甚解。张老师的课,抓住苏轼的旷达重点讲透,让学生在学了这首词,真正理解了苏轼的旷达之后能够融会贯通,举一反三的读懂其他同类的苏轼的词。把课堂赏析部分分成这样几步:先让学生领会到苏轼面对眼前风雨的从容;再让学生领会到苏轼面对人生风雨的从容,在讲述这一点时重点介绍苏轼坎坷多磨难的经历,让学生看到苏轼经历的风雨之多;经历这么多的磨难为何还能做到从容应对呢?自然引导学生看到了苏轼“无风雨夜无晴”的人生境界,即旷达思想。至此,主旨毕现,但就此停止的话,学生对于苏轼的旷达依然停留在一个抽象的概念上,是不深入不透彻的。于是在此处张老师借用苏轼的其他词句让学生看到苏轼“居庙堂之高忧其民,处江湖之远忧其君”的一面,让我们看到一个渴望建功立业心系天下的苏轼。联系苏轼经历的重重磨难和环海沉浮,让学生领会到苏轼的旷达实质上是历经磨难志不得伸的沧桑,是忍下眼泪亮给我们的坚强。:..那么到此学生应该能够真正理解苏轼的旷达了。而且学生又见到了苏轼不少其他的词句,知识面扩宽了,课堂也丰厚了。如何使课堂流畅自然,循循善诱,逐步加深?在备课中,我做了多种设计,也做了多个否定。河蚌痛苦的眼泪孕育了闪亮的珍珠,苏轼一路坎坷一路歌,阅读苏轼中思路逐步清晰。高中语文评课稿5日前,下班级听了东老师的《巴尔扎克葬词》、蔡老师的《我有一个梦想》这两节课,非常受益,很受启发,也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可以这样说,这是两节异中有同、风采照人的成功课。在这里我只重点谈谈共性的问题。一、教学亮点。这两节课,每节课都有自己突出的一些亮点,我仅从以下十方面进行点评。1、从教态来观:执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态,慷慨激昂的语势给学生以振奋,像老师那不时写在脸上的笑意,又极具亲和力,拉近了与学生间的距离,利于构建和谐的课堂氛围。2、从情境创设看:这两节课的情境创设,应该说是各具特色,如,东老师的***创境,蔡老师的美图美语创境,东老师的发挥学生自主性创境等,既体现出情景创设手法的多样性,又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。3、从学科特点观:两位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点,采用多种形式强化朗读,让学生在读中感悟、赏析,凸显了语文教学的`语文味。:..4、从教学目标的确立观:执教者能从课标出发,立足教材,关注学生的个体差异,确定本节课教学目标,既具体明确,具有针对性,又突出重、难点,使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。5、从课程资源的开发与利用观:注重课程资源的开发与利用,这一点在两位执教者身上都有不同的体现,如,蔡老师充分“多媒体”教学,东老师充分发挥学生个性特征等都成为了可利用资源,体现出课堂教学资源的丰富性。6、从问题设计观:一节课问题设计得如何,一定程度上关乎学生能否学有所获。从这两节课不难观出,执教者在问题设计上都非常用心思,做到了植根文本,深挖开去,又兼顾学生的认知特点,迁移拓展,有深度且环环相扣,如,蔡老师的“在和平年代马丁路德金为何有如此梦想?找出自己喜欢的有气势的段落谈感受”、东老师的“葬词、演讲稿、散文的特点”等问题设计,在落实知识目标、能力目标和情感目标的同时,均体现出学****手段创设的有效性。7、从学生活动看:执教者为学生提供了充分的参与时间,参与热情高,学生善倾听,能合作,体现出参与的广度和深度。8、从课堂氛围观:课堂突显了自主---合作---探究等学****方式,创设出一种平等、和谐的对话环境,体现了互动的多维性。9、从学生能力培养观:执教者都把学生的能力培养作为重头戏,以不同的方式呈现出来,东老师和蔡老师都让学生课前预****查找相关资料等环节,关注了学生收集、整理信息能力和自主学****能力的养成。10、从预设与生成观:体现了预设严谨、生成合理的特点,如,东老师渐行渐深的问题预设,蔡老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求,均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想,实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。:..二、教学建议。尽管执教者的教学或真水无香,或色彩艳丽,但也略有不足之处,就此提出几点建议。1、东老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法,非常值得提倡,希望能就此入行尝试,使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。2、蔡老师的课堂***澎湃,很有感染力,但还应注重调控气氛,使课堂氛围再轻松一些,这样更利于目标的达成。3、蔡老师的传统课,很朴实,非常有借鉴价值,但也要注重以下方面的处理:导语过长,再精炼些;放开手,让学生多思、多动;可合理地利用网络设备,既体现教学的直看性,又能节省教学时间,增大教学容量。4、注意评价语言的多样性,充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。三、一点思索。新课改强调有效课堂,我们入行研讨课的目的,主要就是要探索教学的有效性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节(如,问题设计的有效性,学****方式的有效性,板书的实用性,环节时间安排的合理性等)应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做到了环节的有效,才能使教学达到真正的有效。相信大家会越走越好。“师者,所以传道授业解惑也。”在古人眼中,传道、授业、解惑是老师的作用,是衡量老师之所以作为老师的标准。然而今天,衡量老师的标准已经发生变化,一个成功的老师不再是单纯地传道、授业、解惑,更重要的是传给学生获取知识的方法和刺激学生学****知识的欲望。陈芳老师的课,体现了素质教育的教学思想,营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学****情境和氛围。下面,我将从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。:..一、教师创设了良好的学****环境。一堂课的成功与否,很大程度上在课堂导入时就已经决定。好的开头等于成功了一半,好的课文导入设计不但能自然的进入新课,而且能营造一个好的环境和氛围,让学生自然的受到感染,激发学****兴趣,从而自主学****最终完成课堂知识的吸收。陈芳老师就很好地把握了这一个步骤,充分利用教学资源,以孔子这位千古名师的图片导入新课,既与课文《师说》主题密切联系,又刺激了学生对老师认识的兴趣,使他们产生了迫切的学****课文的浓厚兴趣,为下面古文的研读作好了铺垫。二、教师主导地位发挥得当①教学目标明确而集中在教学中,教师对于本课所要学****的知识目标比较明确,并在课堂的前言中给予重点说明,让学生于“心中有数”,对课文的把握方向明确,从而形成事半功倍的教学效果。__较为重点的是虚词和实词的应用。在教学中,教师反复强调了“师”的用法,并在每一处给予详细的讲解,从而解除学生对同一字在古文中不同用法的迷惑。教师反复的比较,更让学生明白这一知识点的重要性,达到良好的教学效果。②教师能恰当设疑教学过程中,死板的教师讲说会让学生失去教学兴趣,而恰当的提问会让学生兴趣盎然。这一点,陈芳老师在上课的时候做的很好。在__第一段的分析中,老师巧妙地设置了若干问题让学生思考,并且这些问题都是可以在__中用原句回答。学生既阅读了__,又赏析了__,还明白了老师的意义,使学生在思想上受到教育,在知识吸收的同时,也完成了对学生人格的塑造和思想的熏陶。三、学生主体地位充分体现:..学生是课堂的主体,老师是课堂的主导,这是众所周知的。课堂不是老师独角戏的舞台,而是学生思维跳跃,产生思维火花的舞台。一堂课成功的关键是学生的知识吸收程度和课堂参与程度。学生课堂参与程度越高,就证明课堂的效果越好。老师的课堂应该是学生的课堂,老师始终是学生学****背后的指挥棒。经过老师的点拨与指导,学生在课堂上的主动性很强,学****兴趣很浓。效果,当然没问题。总之,本节课的教学体现了以学生为主体,以教师为主导,以思维训练为主线的教学模式,达到培养学生能力全面发展的教学目标,是一节较成功的课。,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学****方式也用起来了。,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。:..,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。,还解放学生的脑、口、手。、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学****方式。,使接受与探究相辅相成,学生的学****境界更高,学****效果更好。,又具体、诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。、日常生活中碰到的问题。“让我们一起来学****让我们一起来探究。”--促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质:,力求让学生经历探究学****的全过程。:..,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,,教师不要把自己的意见强加给学生。