《德语语言学概论》课程教学大纲.pdf

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决定音的长短。不同的乐器发出的声音有质的不同,我们一听就知道是哪种乐器发出来的。声音这方面的属性叫音质。音高、音重、音长、音质就:是一般所说的声音的四要素。:尽管元音通过共鸣腔时,气流不受阻,但是为什么会产生[a],[o],[i]等不同的元音呢?决定不同元音的关键因素是舌位的高低、舌位的前后和口形。。:相对于语音学,音位学是一门年轻的学科,它创建于20世纪30年代,创始人是特鲁别茨柯依。他在《音位学原理》一书中指出语音最重要的功能是辩义,即区别不同语音的意义。通过对200多种语言的研究,他发现语音之间存在着对立关系。:汉德发音部位和发音方法比较学****目标:。。作业:?、音节和音位概念。知识单元5:词汇学参考学时:3学时学****内容::1)语义语素(lexikalischeMorpheme)(语义功能):它是一个词的词干Kern,代表这个语言符号的含义。独立存在的语义语素是词,语言学家对它的命名是Lexem;如:Blattspringen,Diener,黑体部分说明了这个词是什么意思。2)语法语素(Flexionsmorphem)(语法功能):通过词形变化说明句法关系,使句子的语法前后呼应、协调一致(grammatischeKongruenz)。Pr?fix的功能:be-,ge-,beantwortet多数构成及物动词,gefragt完成时态、被动态的二分词,Suffix的功能:-en,-s,-er,...Autos复数,legen现在时态、不定式、复数名词做主语,fragt单三、现在时,Lehrer表男性的人,单复数。3)构词语素(Wortbildungsmorphem)(构词功能):指示一个词的类型或帮助两个语素连接在一起。例如后缀可以说明词类,中缀连接两个词干,使其组合成复合词。:1)简单词:它包括一个词干,或许还有一个语法语素2)派生词:指以一个词为基础,新生出另外一个词。它通常包括两部分:一个词干和一个以上的词缀。3)复合词:是德语构词的最能产形式,现代德语词汇的新词中,复合词的比例最高。它的特点是,它至少包括两个词干语素,二者直接连接,或通过中缀连接。4)词类转换:通过增减构词词缀而转换为另一类的词。其中部分没有词缀变化。5)其它构词类型:组接词:词组或句子不改变语序和词形而组合在一起;拼缀词:两个词经过压缩改变词形而组合在一起;缩略词:词组或复合词的缩写形式。项目教学环节:汉德构词比较学****目标:。。作业:?德语语素有哪些功能?。知识单元6:语义学参考学时:3学时学****内容::决定词义的各个最小的语义单位。:词义由贬变褒、词义由褒变贬、词义变宽、语义变窄、:1)概念义:概念义不是概念,概念属哲学范畴,概念义属语言学范畴。概念是外界事物在人头脑中的反映,是人经过分析归纳总结而得出的抽象概括。概念只有一个,而概念义可以有多个。2)附属义:附属义分为情感义和语体义。前者指词义的褒贬,后者指什么样的环境用什么样的语言。词汇的表达必须与表达方式(书面、口语、文章的体裁)和内容相匹配,附属义不稳定,往往随语境而变化,在特定的语境中产生特定的含义,同时对语境也有渲染作用:3)单义词:只有一个义项的是单义词,语言中的词有不少是单义的,这类词首先是术语。每一科学技术部门都有一套自己的术语。专业语言中名词术语也大多是单义词,要求语言明确无歧义。4)多义词:一个词开始时大多是单义的,在使用中,有关的意义也逐渐用它来表达,它就变成了多义词。词义的衍生有客观事实的基础。宇宙间的事物是无穷的,而语言的词汇是有限的。为了克服这种无限与有限的矛盾,人们利用某物在某方面的联系,以语言中已有的词来表达新义。:特里尔(JostTrier)认为一个语言的词汇是一个完整的语义系统,各个词汇不是孤立存在的,而是相对存在的。词汇之间的聚合关系可粗略划分为四种:反义词、同义词、多义词和上下义词。项目教学内容:跨文化的语义差异学****目标:。:、基本义和附属义?。知识单元7:句法学参考学时:3学时学****内容::1)词类:有词形变化的词类:动词、名词、冠词、代词、形容词、数词;无词形变化的词类:副词、介词、连词、语气词。2)短语:动词短语、名词短语、介词短语、形容词短语、:作主语、谓语、宾语、状语、:1)句子类型:简单句:至少由主语、谓语等句子的必要成分组成;扩展句:在简单句的基础上补充说明成分;复杂句:句子中含有由句子组成的成分时,统称为复杂句。2)语法一致性:指动词通过词形变化,使其与主语的人称和树相一致。3)句子分析模式:传统句子分析法、配价语法、短语结构分析法、主从句分析项目教学环节:汉德语法特点、汉德语法的文化根基学****目标:。:?、变格对德语来说是重要的语法手段。知识单元8:篇章语言学参考学时:3学时学****内容::一段有意义、传达一个完整信息、逻辑连贯、语言衔接、具有一定交际目的和功能的语言单位或交际事件。:语法正确的语句群不一定能构成篇章。篇章的结构性表现在语句的相互联系,语句所表达的概念和命题前后一致,符合逻辑。篇章语言学把这种结构性分为两个层次:表层结构和深层结构,共同形成文章内容连贯的“意义连续体”。如果文章能够说明一个完整的意思,其各个部分的内容相互支持,这个句群就有“意义连续体”,它就是篇章。:研究篇章表层的语法结构和语义关系,具体地说就是组织句子的规律,使句群具有篇章性,以便反映深层的逻辑语义关系。衔接分为四种基本方式:1)逻辑联接通过连词、副词或词组而建立连接关系。2)指称连接通过人称代词、指示代词()和定冠词(der,das,die)和比较指称(这里不是指语法中所讲的比较级,而是超越句子的比较):3)省略是连接篇章的另一重要形式,在上下文清楚的情况下,不必重复前面的某些部分,这是交际实践常见的语言现象。4)词汇连接指通过选择词汇,在篇章里建立一个贯穿全篇的链条,词汇衔接手段主要通过重述手段,包括重复法、替换法和替代法。:怎样把单个句子组织成内容连贯的文章,这不仅仅是语法和词汇的问题,还涉及到对整个篇章内容规划问题,与篇章的衔接手段不同的事,篇章的连贯并不单纯取决于表面结构,而且还取决于各句所表述的概念和命题与整个篇章主题之间在语义上的逻辑联系。篇章形式上的句法词汇衔接形式为语义逻辑的连贯性服务的,是内在语义连贯性的表层形式标志,而深层结构的概念连接靠的是语境和逻辑推理。二者共同构成篇章的“意义连续体”。教学目标:,能够对具体的篇章进行分析。作业:?,它们有哪些连接方式?知识单元9:语用学参考学时:3学时学****内容::语用学研究的是索绪尔的言语领域,关心语用者在使用语言符号进行交际时,语义发生了什么变化。语用学把语言文字的意义和它们的使用者以及使用环境联系起来,关注语言在语境中的交际价值。:1)语言内语境:语言交流中某个词的词义要靠这个词的“前言后语”来确定。上下文不仅指句子,而且还涉及到整段话和整篇文章。2)语言外语境:分小语境和大语境。小语境包括语言交际的具体时间、地点和场合。大语境包括文化规范、社会****俗和价值观。:1)概念:说话即是做事。2)言语行为表现为三层意义:以言指事,言者通过发音、组句而表达意思的过程;以言行事:言者的交际意图和言语意义;以言成事:言者对听者产生的效果。3)言语行为的分类:陈述类、表达类、承诺类、命令类和宣告类。:1)格莱斯的会话合作原则和四项准则:量的准则、质的准则、方式准则和关联准则。2)会话含义产生的机制:遵守合作原则的前提下对准则的违反。学****目标:。。作业:,包括哪些类型?。二、课程进度表周次课程内容学时备注语言学的定义、语言学家1德语语言学导言2的工作方法、语言学发展简史语言的符号本质、语言的2语言的本质和功能2交际功能、思维功能和社会心理功能符号的定义、类型、语言3符号和语言符号2符号的特性音素、语音的物理属性和4语音学(一)2社会属性5语音学(二)2语音的社会属性6词汇学(一)2词素的概念及其分类7词汇学(二)2德语构词方法8语义学(一)2语素、语义类型9语义学(二)2词汇语义关系10句法学(一)2词类、句子成分11句法学(二)2句子分析模式篇章定义、篇章的衔接手12篇章语言学(一)2段13篇章语言学(二)2篇章连贯14语用学(一)2语境、言语行为15语用学(二)2会话含义16课程考试2考查三、说明1、本课程与其他课程的相互关系先修课程:综合德语后续课:法律德语2、课程教学重点与难点重点:德语语音、构词、语义、句法和篇章特征。难点:句子和篇章分析。3、课程的教学方法与手段教学方法:。。:。。、课程自主学****和课外实验课时课外准备项目内容5、课程考核方法与要求课程考核方法:考查考核要求:提倡淡化一次考试、注重全过程的理念。期末总评中,平时成绩占20%,考核内容有:学生出勤、课堂表现、作业完成情况及平时随堂检测情况;期末考试占80%。6、作业要求:每章结束均应布置相应作业。(一)《德语语言学教程》,外语教学与研究出版社,2008年8月(二)《语言学纲要》,北京大学出版社,:《GermanistischeLinguistik》,GunterNarrVerlag,2008.