下载此文档

职业学校英语情境课堂的创设路径分析.docx


文档分类:研究报告 | 页数:约7页 举报非法文档有奖
1/7
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/7 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【职业学校英语情境课堂的创设路径分析 】是由【小李飞刀】上传分享,文档一共【7】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【职业学校英语情境课堂的创设路径分析 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。职业学校英语情境课堂的创设路径分析———————————————————————————————— 作者:———————————————————————————————— 日期:2职业学校英语情境课堂的创设路径分析 -英语论文职业学校英语情境课堂的创设路径分析杨毅(常州市武进中等专业学校汽车工程部,江苏常州 213000)摘要:当前的职业学校学生们的英语基础比较薄弱, 兴趣不高,学****英语的能力弱。传统的英语教学模式不能够满足职业学校学生们的需要。 笔者将从职业学校教育的角度出发,阐述如何创设有趣、生动的英语情境课堂,培养学生们学****英语的兴趣,提高他们的学****效率。关键词:职业学校,情境课堂,创设路径中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2012)-04-0027-01英语情境课堂的创设就是让英语的语法教学可以在一种和现实相同或接近的环境中愉快自在的进行,实现潜移默化的学懂英语语法、 自在灵活的运用英语语法的双重目的。在新课程改革的大背景下,职业学校的英语老师应该积极有效地挖掘教材内容、整合课程资源,依据职业学校学生们的专业特点及认知能力和水平,在英语课堂上有效的创设人文化、 专业化、生活化的情境,促进学生们的专业学****与人文素养同步发展,开拓职业学校英语教学的新思路。 如何分析职业学校英语情境课堂的创设路径,笔者认为可以从以下几个方面进行探讨。一、创设真实的情境英语情境课堂的创设,就是为了在课堂教学活动中达到某种既定的教学目标, 从英语教学的实际需要出发,构建与英语教学内容相类似的氛围或场景, 引起学生们的情感体验,让学生能够迅速且正确地掌握教材内容。 因此,课堂情境的创设应该要符合学生们生活现实,具有一定的真实性,适宜的课堂情境不仅为学生提3供了大量丰富且生动的学****材料,而且还提供了在实际中运用所学知识的机会。所以,越真实的课堂情境,学生们的知识建构就越可靠, 越可能在实际情境中应用,从而实现英语教学的预期任务。 老师要从职业学校本身的特点出发, 联系教材,创设真实的语言情境,增强学生们用英语解决问题的能力。 比如在教授职一英语时,由于前几个单元都是一些简单介绍生活场景的课文, 那些场景都是学生们所熟悉的,而且文章中的字、词、句都比较简单,学生们很容易看懂。所以老师对这些文章进行讲解时应该先让学生扮演不同角色,练****在不同场景中的文章,然后再集中进行知识点讲解。学生们通过交流、讨论、表演,在不知不觉中理解了英语教学内容。在整场英语教学活动中,几乎每一位学生都有张嘴说英文的机会。学生们在愉快的教学氛围中掌握了如何进行自我介绍、 欢迎他人、介绍家庭等基本的问候语。这种课堂情境的创设使老师教得轻松自如, 学生们学得趣味昂然。二、创设合作的情境在英语语法的教学过程中,创设合作的课堂情境有助于改变呆板乏味的传统学术式教学模式,创造一种趣味十足的生活交际式的教学模式。 比如在讲解人称代词时,老师可以把所有的学生分为六人一个小组, 每个成员之间用不同的人称代词互相称呼,把“ theyI、、we、you、he、she”六个人称代词的用法弄明白。在这个基础上,小组成员之间还能互相练****在什么情况下使用所有格或宾格等。通过创设合作情境,学生们能够更好的掌握所学的知识,提高学****效率。三、创设质疑的情境英语语法的概念和规则是抽象的、 乏味的,传统的教学模式不能够满足英语语法教学的需要。如果平铺直叙的讲解知识, 学生们只会觉得无聊。创设质疑的课堂4情境能够吸引学生们的注意力, 培养学生们的观察力和想象力, 使英语语法具体化、形象化、生动化,增强英语教学的趣味性和直观性。比如,在讲解被动语态这个知识点时,老师可以这样构建质疑情境,先写上一些陈述句,例如 ,“我西瓜,我在打扫屋子”,然后再写上“西瓜被我吃了,屋子被我打扫了”。老师可以找学生来回答每一个句子的主语分别是什么。 然后叫学生们翻译句子,学生们可能无从下手。这个时候老师就可以自然的引入被动语态这个概念了。 在不懂的情境下,学生们的注意力会高度集中,这样老师引进的被动语态就容易被学生们接受掌握了。四、创设职业的情境职业学校的学生们对专业技能比较感兴趣, 他们可能觉得英语在以后的工作中没有用处,所以他们不能够燃起学****英语的热情。 老师可以创设一些在学生们日后工作中可能发生的职业情境,使学生们真真切切的体会到使用英语的情境, 鼓励学生们积极参与对话练****利用英语进行日常交流,让课堂由枯燥的“满堂灌”变成有趣的“互动课”。比如,在给机电专业学生上课时, 老师可以设置一个情境,假设有一批英国技术人员来你的公司进行技术交流, 你被公司派去接待他们,请设想一下整个接待的过程中应该如何和客人们进行沟通,要注意些什么问题。然后要求学生们好好准备,并进行一场比赛。这样既能够加强学生们对英语的重视,又能够促进学生专业技能的提高。 学生们为了获取比赛胜利, 他们之间通常会认真的进行交流或讨论,并且积极主动的查找相关生词和专业术语。课堂上,学生们忙得不亦乐乎。最终的结果并不是最重要的, 重要的是准备的过程。学生们在练****的过程中,掌握了实在的英语、日后能用得上的英语。这样不仅激发了学生们的兴趣和探究的欲望,还扩展了学生们的专业知识面。5五、结语英语课堂情境的创设能够充分激发学生们的英语学****兴趣, 促使学生们在任务活动和情感体验的过程中提高语言实际运用的能力,完善学生们的英语学****策略。职业学校英语情境课堂的创设路径是多种多样的。 只要老师坚持以学生为主,综合运用各种教学手段,就能够实现预期的教学目的。参考文献:[1][ J].新课程,2010,(12).[2][ J].教学方法,2010,(03).67

职业学校英语情境课堂的创设路径分析 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数7
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人小李飞刀
  • 文件大小175 KB
  • 时间2024-03-25