2024年[集合]玩出了名堂教学设计篇.docx

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(3)本课主要讲了什么内容? 2、学生自主读书。 3、检查预****状况。 (1)出示生字卡片,检查认读生字状况。 (2)出示新词,各自沟通自己是用什么方法理解词语的。 (3)小老师教生字,开火车熟识生字。 (4)指名分段朗读课文。 三、精读课文,领悟玩法 1、多遍朗读课文第3自然段。 2、画出表示“玩”的句子,指名学生再读。 3、学生沟通想象时,老师要留意点拨:尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因为他喜爱,他想用它来看微小的东西,所以他才玩得这么投入。 4、指导朗读。引导学生发觉该用什么语气朗读这一自然段。(赞许的语气) 四、课堂练****当堂展评 1、练****写生字。 2、抄写词语表中的词语。 3、当堂展评。 五、课后作业 1、预****了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样独创显微镜和发觉微生物的。 2、搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。 板书设计: 玩镜片做成放大镜 玩出了名堂 玩放大镜做成显微镜 教后反思 这是一个好玩的故事。说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂,独创了显微镜,并通过显微镜发觉了一个全新的微生物世界。在教学过程中,主要让学生读,边读边思索,从读中感悟,进一步去理解课文,养成平常留意细心视察,留心视察的****惯,可能会有所发觉。 ,写了列文虎克玩是怎样一步一步地玩出了名堂。为了使学生体会到列文虎克的玩中充溢了视察与思索,我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”这句话,让学生想象列文虎克是怎样磨的,通过学生的想象,知道列文虎克的玩不是简洁的玩,而是很专心的玩。在列文虎克独创显微镜的'部分,我通过课件展示了两片放大镜和一架简洁的显微镜,让学生充分的想象,这中间又经验了多少的努力。学生回答的比较好,说出了列文虎克须要思索,动手,视察才能做出显微镜。这部分学生的体会和理解还是不错的。但在学****过程中,还存在许多不足的地方。 《语文课程标准》要求“阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”,特性阅读的意义还在于:让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思索,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。而我在实际操作中却忽视了这一点,以致在理解课文气氛比较沉闷。学生与文本进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验。当然,学生的特性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性,我不应轻易否定,多一些敬重,多一些沟通,赐予学生犯错误的权利,让学生意识到“与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话”。 在这节课中学生谈的多,朗读的较少。在抓列文虎克擅长视察、专心思索这个重点的时候,我注意了让学生通过想象,思索来体会列文虎克的玩是充溢了视察和思索的玩,而正是这样,他才能从简洁的玩镜片动身玩出了大名堂。学生的理解较好,在此基础上,我却没有让学生再次充分地读文,在读的过程中加深体会,用朗读来表现自己的理解。学生的读缺少闪光点,缺乏自己特性理解。这是这节课中很大的一个败笔。也给我自己提出了一个探讨学****的目标:对于这种情感性较弱,说理性较强的文章,如何调动学生朗读的主动性,如何让他们在朗读中得到启发,获得独特的感受,并将这种感受用朗读表现出来。我将进行不断的学****和尝试,使自己所能驾驭的课型更加宽广。 总之这节课还有许多的不成熟,有很多反思的地方,也显现出了自身的不足。我将从不足动身,通过学****熬炼,使自己能够有所进步。玩出了名堂教学设计3 1、相识阅、固、调等6个生字。会写堂、镜、闲等12个字。能正确读写名堂、奢侈、镜片等17个词语。 2、理解课文内容,从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 3、写写自己玩中的乐趣和收获。 1、生字词卡片或制成的电脑课件。 2、师生搜集列文虎克的有关资料,拓展资料袋的内容。 第一课时一、谈话导入 1、老师引述。爱玩,是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家沟通一下好吗? 2、学生沟通。 3、老师导入。玩耍常被认为是奢侈时间、不务正业的行为,然而在科学史,有很多宏大的发觉却是在玩耍中产生的。今日,我们要学的课文,题目就是玩出了名堂。(板书课题并读题) 4、学生读题,想想能提出哪些问题。 5、老师可将学生提出的问题列在黑板上。如: ⑴什么是名堂? ⑵谁玩出了名堂? ⑵他玩的是什么? ⑶怎么玩的? ⑷他玩出什么名堂? 二、初读感知 1、老师出示自读要求。 ⑴画出不相识的字和不理解的词语,读准字音,或联系生活阅历理解词语,读通句子。 ⑵读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题?