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古诗文教学探究实践
江苏省高淳县武家嘴实验学校吕银春
使用多媒体进行教学能促进教师去进一步完善课堂教学,使教学过程更具有科学性,能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间,吸引学生的注意力,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,是提高课堂教学效率的有效手段。
古诗文的阅读、鉴赏能力的提高,有益于学生在今后的****作中形成言简意赅的文风。另外,掌握古诗的学****方法,也将使学生终生受益。在初中语文探究性教学实践中,要打破传统的古诗文教学模式,充分地发挥多媒体教育手段在古诗文教学中的优越性,尽量使用投影、幻灯、录像、录音、多媒体等现代化教学手段进行教学,增强学生的直观感受,激发学生的学****兴趣,开阔学生的视野。下面就苏轼《水调歌头》的教学,谈谈古诗文探究性教学的实践。
一、课前查询,培养学生收集、处理信息的能力
苏轼的《水调歌头》是一首名诗词,但是古今语言的差异、生活环境的变迁的诗人与学生感情之间的距离,均会造成学生理解上的困难。我让学生各自去查询诗人的有关资料,学生们有的到网上查询,有的去图书馆查询,有的问家长……这样,课前预****既为学****古诗打下基础,又培养了学生主动学****的****惯和收集信息的能力。
教学环节中,先让学生介绍自己搜集来的资料,并让学生说说是从哪儿搜集来的。再针对资料的收集状况告诉学生要懂得根据需要搜集处理信息,即搜集跟课文有关的、有助于理解诗意的材料。再让学生翻译小序,简介苏轼及其作品创作的时代背景等有关情况,为理解古诗的内容做好准备。
二、运用多媒体,质疑讨论明诗意,教给学生理解古诗的方法
这个环节中,要借助多媒体教学手段教给学生理解古诗的方法,培养合作精神。先让学生在朗读的基础上画出不懂的字词,提出疑问后,再让学生小组讨论、交流、评议。在让学生交流不懂诗句时,充分运用多媒体课件,分两次出
示诗句。学生只须看着屏幕的显示说说重点词句的意思,进行交流理解古诗的方法。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解,完全是借助多媒体,让学生在轻松的气氛中自读自悟、讨论交流出来的。
而教师只起到组织、指导、点拨的作用,帮助学生总结出理解重点字词的几种方法:查字典、联系诗句、看课后注释……
三、运用多媒体,想象诵读悟诗情,发展学生的想象力和审美能力
《语文课程标准》要求重视古代诗词的诵读,在这个教学环节中,充分运用多媒体,发展学生的想象力和审美能力。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍,再以多媒体课件出示课后思考题:诗中的哪些词句表达了诗人的心情?让学生再读古诗,动笔画出,继续采用独立学****小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段。接着多媒体课件再出示诗配画“明月几时有,把酒问青天”,帮助学生展开想象,各抒已见,体会感情,感受和体会苏轼的苦闷惆怅的心情,同时学到了体会中心思想的方法,那就是要入情入境、大胆想象当时意境。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明,韵律和谐,情感丰富,语